淺析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

朱雙云

摘 要：職業(yè)院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，符合職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要從優(yōu)化教材、完善教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容的整體協(xié)調(diào)、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及改革考核方式等方面，探討了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的思路和方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)體系 教學(xué)方法及手段 教學(xué)平臺(tái) 考核方式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門融理論、技能、實(shí)訓(xùn)于一體的實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，但在實(shí)際教學(xué)中卻不被學(xué)生重視。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，需要教師去探討研究。筆者從以下五個(gè)方面對(duì)這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教材，完善教學(xué)體系

目前市面上與高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的教材種類繁多，但其在編撰時(shí)未對(duì)學(xué)生的層次加以區(qū)分，大多只面向同一層面的學(xué)生，其教材的內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)象。且高職院校多數(shù)采用傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的授課形式，授課過程中使用統(tǒng)一的大綱、教學(xué)方法，控制統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。這使得基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來尤非常吃力，而基礎(chǔ)良好的學(xué)生無法得到發(fā)展。若不加以改革，將使大多數(shù)高職院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐步減弱，不利于開展教學(xué)。

因此高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革刻不容緩。首先，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有著不同層次的需求。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)不同專業(yè)所需掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能加以區(qū)分，制定適合該專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系，明確不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能，做到專業(yè)不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作應(yīng)用不同，講授時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。同時(shí)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為中心，采用問題解決、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)的方式優(yōu)化教材，再輔之與課程相關(guān)的電子教案、教學(xué)網(wǎng)站和多媒體教學(xué)包，使學(xué)生能夠真正學(xué)到實(shí)用有效的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

二、進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是章節(jié)多、涉及范圍廣、信息更新頻繁、側(cè)重點(diǎn)廣泛、學(xué)時(shí)少等。因此高職院校教師在授課時(shí)應(yīng)更注重教學(xué)的實(shí)用性，應(yīng)盡量傳授與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)、新軟件和新技術(shù)，并不斷調(diào)整，確保教學(xué)的實(shí)用性與可應(yīng)用性。要采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以適合不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在更好地理解理論知識(shí)的同時(shí)，能夠把所學(xué)知識(shí)帶入到實(shí)踐操作中去。

三、注重調(diào)查研究，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者與推進(jìn)者的角色，在教學(xué)過程中注重采用邊示范邊操作的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考、分析，邊分析邊試著解決問題。這樣真實(shí)逼真的教學(xué)模式，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在注重實(shí)際操作的同時(shí)需要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要先具有一定的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)際操作中解決問題。因此在教學(xué)上教師可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，同時(shí)結(jié)合理論與實(shí)際，將教學(xué)分為不同的模塊，在不同模塊之間通過小項(xiàng)目聯(lián)系在一起，學(xué)生在完成不同的小項(xiàng)目的同時(shí)掌握知識(shí)、技能。

對(duì)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)形式上教師可以進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用所掌握的舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力。如在Word圖文混排、Excel數(shù)據(jù)處理等教學(xué)過程中，教師可通過典型案例或瑕疵案例的分析，讓學(xué)生結(jié)合具體的應(yīng)用情境把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識(shí)和技巧。

四、建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主觀能動(dòng)性，高職院?？梢赃\(yùn)用資源建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。教師可以通過平臺(tái)上傳與課程有關(guān)的教學(xué)材料、視頻等，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)提供多種讓教師與學(xué)生溝通聯(lián)系的渠道，如提供電子郵件、微博、微信等，方便師生、生生之間溝通交流。

五、采用科學(xué)合理全面的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在考核上大多分為上機(jī)與理論兩部分，但兩者都不可避免地存在為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致教學(xué)上沒有考慮到知識(shí)實(shí)用性的問題。目前筆者學(xué)校采用“1135”的考核評(píng)定機(jī)制：課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)的完成情況占10%，綜合技能測試占30%，考試成績占50%。這樣的考核機(jī)制有利于學(xué)生加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)，形成良好的思維模式，更好地掌握技能。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行深入的研究，使學(xué)生能更好地理解和掌握這門課程。

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息管理系）