技師工作站培養(yǎng)預(yù)備技師模式研究與實(shí)踐探索

羅國(guó)生 汪立極 資道根

摘 要：深圳技師學(xué)院依據(jù)國(guó)家大力推動(dòng)高技能人才培養(yǎng)的背景，結(jié)合所在地區(qū)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，開展了技師工作站培養(yǎng)預(yù)備技師的研究與實(shí)踐探索，培養(yǎng)的預(yù)備技師獲得了企業(yè)的認(rèn)可。本文重點(diǎn)介紹了實(shí)踐探索過程、方法及取得的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：技師工作站 預(yù)備技師 實(shí)踐探索

課 題：本文系廣東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)省級(jí)教學(xué)研究課題“校企雙制預(yù)備技師培養(yǎng)模式及評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2012045）的研究成果之一。

一、研究背景

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，高技能人才的培養(yǎng)已引起政府及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)〔2006〕15號(hào)）就技師和預(yù)備技師的培養(yǎng)問題明確提出：“要充分發(fā)揮高等職業(yè)院校和高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院的培訓(xùn)基地作用，建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，緊密結(jié)合企業(yè)技能崗位要求，對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定和調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，與合作企業(yè)共同制定實(shí)訓(xùn)方案，采用全日制、非全日制、導(dǎo)師制等多種方式實(shí)施培養(yǎng)”。

原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部于2006年制定并下發(fā)了《新技師培養(yǎng)帶動(dòng)計(jì)劃》（勞社部發(fā)〔2006〕16號(hào)），提出：“建立校企合作培養(yǎng)高技能人才制度，創(chuàng)新后備技師培養(yǎng)模式。規(guī)范高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院辦學(xué)方向和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)改革，緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求，確定和調(diào)整各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，與合作企業(yè)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。在高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院以及其他具備條件的職業(yè)院校中開展預(yù)備技師培養(yǎng)試點(diǎn)工作，探索通過學(xué)校教育方式培養(yǎng)后備技師的途徑和方法。同時(shí)，各類企業(yè)加強(qiáng)與技工院校的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)設(shè)備，為技工院校教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐提供必要條件，鼓勵(lì)企業(yè)選派優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)技工院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或兼職教師，組織優(yōu)秀學(xué)員直接參與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)攻關(guān)等工作”。

二、課題研究的有利因素

2010年4月，深圳市人力資源和社會(huì)保障局根據(jù)《廣東省委、省政府貫徹〈中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定〉的意見》（粵發(fā)[2004]15號(hào)）關(guān)于“加快高等學(xué)校新校區(qū)、博士后站、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心和技師工作站、高技能人才實(shí)訓(xùn)基地等人才載體建設(shè)”、廣東省勞動(dòng)和社會(huì)保障局《關(guān)于印發(fā)<廣東省技師工作站設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定辦法>的通知》（粵勞社〔2005〕86號(hào)）關(guān)于“積極搭建高技能人才隊(duì)伍和高技能人才實(shí)訓(xùn)建設(shè)平臺(tái)”以及深圳市委市政府《關(guān)于加強(qiáng)高層次專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》（深發(fā)〔2008〕10號(hào)）提出的“進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)，著力培養(yǎng)技術(shù)技能型高級(jí)技師、技師，重點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)技術(shù)能手，整合培訓(xùn)資源，搭建高技能人才訓(xùn)練公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)和確認(rèn)一批高層次技能人才培訓(xùn)基地?！钡任募?，制定下發(fā)了《關(guān)于開展深圳市技師工作站認(rèn)定工作的通知》（深人社發(fā)〔2010〕47號(hào)），通知要求：“加快技師工作站建設(shè)，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)集團(tuán)或科研生產(chǎn)型事業(yè)單位現(xiàn)有高技能人才作用，采取名師帶徒等方式加快培養(yǎng)高技能人才，加強(qiáng)技術(shù)交流、合作攻關(guān)、推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和解決關(guān)鍵性生產(chǎn)難題的作用，全面推進(jìn)深圳市預(yù)備技師人才培養(yǎng)工作?！?/p>

作為深圳市唯一的技師學(xué)院，深圳技師學(xué)院結(jié)合深圳市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是深圳市產(chǎn)業(yè)升級(jí)與高技能人才需求，自2006年就開展全日制預(yù)備技師培養(yǎng)工作，2012年12月，全院全日制預(yù)備技師培養(yǎng)已達(dá)11個(gè)專業(yè)、38個(gè)班級(jí)，在校生1850人，約占全院在校生總量的25%。全日制技師培養(yǎng)是學(xué)院辦學(xué)層次的一個(gè)提升，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的技師，必須探索工學(xué)結(jié)合、雙導(dǎo)師制、校企合作共同培養(yǎng)預(yù)備技師的新模式。

深圳地處改革開放的前沿，伴隨著高新技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程中推廣和運(yùn)用，深圳企業(yè)對(duì)人力資源素質(zhì)提出了更高、更快、更新的要求，對(duì)高技能人才的需求呈現(xiàn)出更為強(qiáng)勁的勢(shì)頭。企業(yè)紛紛與院校尋求合作，希望得到急需的高技能人才。目前，與學(xué)院開展緊密合作的深圳地區(qū)企業(yè)就有334家，其中大中型企業(yè)209家，世界500強(qiáng)企業(yè)14家，行業(yè)龍頭企業(yè)78家。

學(xué)校與企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)、教材編寫、企業(yè)員工培訓(xùn)、教師下企業(yè)鍛煉、企業(yè)專家來校授課、校企合作共同進(jìn)行課題開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)等諸多方面建立了互動(dòng)雙贏的合作機(jī)制。目前，學(xué)院已初步形成了校企聯(lián)動(dòng)模式、企業(yè)贊助辦學(xué)模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、校企合作產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)模式等多種合作模式，校企合作的深度、廣度不斷拓展。

另外，參加本課題研究成員主要由專業(yè)骨干教師、教學(xué)管理人員組成，均具有豐富的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)，參加過多項(xiàng)培養(yǎng)模式、課程開發(fā)等課題研究工作。

三、研究方法與實(shí)踐步驟

1.分析預(yù)備技師職業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)模式

（1）預(yù)備技師職業(yè)性質(zhì)分析。技師與預(yù)備技師的區(qū)別主要在于技師有企業(yè)崗位生產(chǎn)真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)，技師素質(zhì)能力是在企業(yè)崗位養(yǎng)成習(xí)得的，是內(nèi)化了的知識(shí)與技能，而預(yù)備技師缺乏企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏養(yǎng)成這個(gè)環(huán)節(jié)。

全日制培養(yǎng)預(yù)備技師是目前最高層次的技工教育，通過系統(tǒng)化、規(guī)范化培養(yǎng)，成為預(yù)備技師，再經(jīng)過兩年生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到技師崗位要求。根據(jù)技師的職業(yè)性質(zhì)，可以將技師分為操作技能型、復(fù)合技能型、技術(shù)技能型、知識(shí)技能型。

（2）預(yù)備技師培養(yǎng)模式分析。傳統(tǒng)技師培養(yǎng)模式，基本屬于“自學(xué)成才”“師傅帶徒弟”等。其弊端是培養(yǎng)周期長(zhǎng)、受工作崗位局限，而且技師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大、數(shù)量過少、技能面窄、適應(yīng)性不強(qiáng)。無論從數(shù)量還是質(zhì)量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。

現(xiàn)代技師培養(yǎng)模式系通過全日制教育途徑，對(duì)具備高級(jí)工職業(yè)資格的學(xué)生進(jìn)行兩年系統(tǒng)化、規(guī)范化的培養(yǎng)成為預(yù)備技師，再經(jīng)過兩年時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到技師崗位工作要求。現(xiàn)代技師培養(yǎng)模式包括校企合作培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)、技師工作站雙導(dǎo)師制培養(yǎng)等多種模式。

2.市場(chǎng)調(diào)研與可行性分析

以企業(yè)對(duì)高技能人才需求及崗位技能要求為切入點(diǎn)，圍繞高技能人才培養(yǎng)模式，課題組深入企業(yè)開展調(diào)研。通過企業(yè)走訪、與企業(yè)專家座談、召開預(yù)備技師培養(yǎng)工作研討會(huì)等形式，對(duì)“技師工作站培養(yǎng)預(yù)備技師模式”進(jìn)行可行性分析研究。

我們先后邀請(qǐng)了世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)沃爾瑪、全球最大快遞企業(yè)UPS、中興通訊、豐田汽車、先進(jìn)微電子等67家企業(yè)代表參加專題研討會(huì)，采取校企雙方互動(dòng)交流的方式，共同研討預(yù)備技師培養(yǎng)目標(biāo)、校企合作培養(yǎng)模式。在課題研究的定位與目標(biāo)、預(yù)備技師培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)等目標(biāo)等問題與企業(yè)專家達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)，形成了技師工作站培養(yǎng)預(yù)備技師模式調(diào)研及可行性報(bào)告。

3.制訂培養(yǎng)方案

依據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況，研究制訂各專業(yè)預(yù)備技師階段培養(yǎng)方案。方案內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)基本要求（知識(shí)、技能、素養(yǎng)）、預(yù)備技師階段教學(xué)分析、專業(yè)主干課程及主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)為預(yù)備技師綜合能力培養(yǎng)模塊，采用項(xiàng)目課題研究形式，以項(xiàng)目課題為實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，按照技師能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)與考核。預(yù)備技師階段培養(yǎng)方案突出以下特點(diǎn)。

一是改變?cè)袑W(xué)科型的課程體系，突出實(shí)踐性、技能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

二是根據(jù)企業(yè)的具體情況選擇項(xiàng)目課題，側(cè)重高新技術(shù)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是實(shí)施工學(xué)結(jié)合、雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)崗位訓(xùn)練、課題研究模塊指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)預(yù)備技師培養(yǎng)階段專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)論文撰寫。

四是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位開展技能訓(xùn)練、項(xiàng)目課題研究、技術(shù)攻關(guān)，校企導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

四、技師工作站培養(yǎng)預(yù)備技師模式實(shí)踐探索

1.共同搭建預(yù)備技師培養(yǎng)平臺(tái)?——技師工作站

技師工作站是建立在企業(yè)用于培養(yǎng)預(yù)備技師、技師的專門場(chǎng)所，由政府、學(xué)院與企業(yè)共同搭建，是一個(gè)以企業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，集產(chǎn)、學(xué)、研于一體的系統(tǒng)性實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。

自2010年開始，根據(jù)深圳市人力資源和社會(huì)保障局?jǐn)M定下發(fā)的《關(guān)于開展深圳市技師工作站認(rèn)定工作的通知》（深人社發(fā)〔2010〕47號(hào)），筆者學(xué)院積極協(xié)助一批與學(xué)院批知名品牌企業(yè)完成技師工作站申報(bào)認(rèn)定工作，截止2012年12月，共有25家企業(yè)獲批為深圳市技師工作站。筆者學(xué)院與技師工作站所在企業(yè)簽訂了合作培養(yǎng)預(yù)備技師協(xié)議書，采取工學(xué)結(jié)合、雙導(dǎo)師制模式培養(yǎng)預(yù)備技師。具體包括如下六個(gè)方面：

（1）校企共同制定預(yù)備技師培養(yǎng)工作計(jì)劃。

（2）企業(yè)負(fù)責(zé)安排本單位技師或高級(jí)技師作為企業(yè)導(dǎo)師，采取名師帶徒等多種方式指導(dǎo)學(xué)生在技師工作站開展崗位技能訓(xùn)練、課題項(xiàng)目研究、技術(shù)攻關(guān)，參與解決生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)難題。

（3）學(xué)院導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)習(xí)課題研究、論文撰寫等指導(dǎo)工作，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行日常管理。

（4）開展技能創(chuàng)新，提升預(yù)備技師職業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng);組織開展多種形式的技能競(jìng)賽與課題研究活動(dòng)，選拔優(yōu)秀預(yù)備技師進(jìn)入企業(yè)后備人才隊(duì)伍。

（5）總結(jié)推廣預(yù)備技師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，展示技能教育成果。

（6）定期對(duì)預(yù)備技師培養(yǎng)、運(yùn)作管理進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

2.遴選班級(jí)，選聘導(dǎo)師，選定項(xiàng)目實(shí)踐課題

課題組對(duì)預(yù)備技師進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)班級(jí)進(jìn)行遴選，以技師工作站為平臺(tái)，采取工學(xué)結(jié)合、雙導(dǎo)師制模式培養(yǎng)。選擇進(jìn)入預(yù)備技師實(shí)踐培養(yǎng)階段的現(xiàn)代物流、汽車維修、電子技術(shù)3個(gè)專業(yè)班級(jí)共108名學(xué)生安排在多家技師工作站。

預(yù)備技師的導(dǎo)師選擇通過兩條途徑：一是從本校“雙師型”教師隊(duì)伍中選擇;另一條是從技師工作站所在企業(yè)一線的優(yōu)秀技師、高級(jí)技師中選擇。每班級(jí)預(yù)備技師師資隊(duì)伍由學(xué)院5～8名專業(yè)骨干教師和6～10名企業(yè)技術(shù)骨干組成，所有導(dǎo)師均具備技師、高級(jí)技師職業(yè)資格。

學(xué)院根據(jù)預(yù)備技師培訓(xùn)目標(biāo)所要求的知識(shí)水平和技能水平，開設(shè)常規(guī)的理論知識(shí)教學(xué)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練課程，采取工學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生一邊專業(yè)知識(shí)知識(shí)與技能，一邊探索解決工作中的實(shí)際問題。預(yù)備技師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以開展項(xiàng)目課題研究的形式進(jìn)行，項(xiàng)目實(shí)踐課題的選題均根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要，滿足企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的需求并能夠?yàn)槠髽I(yè)提升效率或者增加經(jīng)濟(jì)效益;按照技師能力標(biāo)準(zhǔn)選定，符合專業(yè)預(yù)備技師培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)要求。

3.全程跟蹤指導(dǎo)，實(shí)施過程考核

為保證項(xiàng)目課題的質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)有效性，校企雙方導(dǎo)師平時(shí)特別注重對(duì)項(xiàng)目課題實(shí)施過程的檢查、指導(dǎo)及結(jié)果評(píng)定，內(nèi)容主要包括如下兩方面：

（1）階段檢查與指導(dǎo)。校企導(dǎo)師共同檢查、指導(dǎo)學(xué)生課題實(shí)施的工作進(jìn)度。對(duì)未能按進(jìn)度完成工作任務(wù)的，詳細(xì)了解原因，加以分析和提出解決方案，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究。

（2）論文評(píng)審與答辯。學(xué)生完成項(xiàng)目課題，需提交項(xiàng)目課題研究論文，由校企導(dǎo)師分別評(píng)定成績(jī)。同時(shí)，由專業(yè)教研室組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，答辯內(nèi)容以課題項(xiàng)目研究及論文內(nèi)容為主。學(xué)生考核的最終成績(jī)由三方評(píng)分合成，企業(yè)導(dǎo)師評(píng)定成績(jī)占30%，學(xué)校導(dǎo)師評(píng)定成績(jī)占30% ，論文答辯小組評(píng)分占40%。

五、結(jié)果分析與討論

通過技師工作站培養(yǎng)預(yù)備技師模式課題階段性實(shí)踐，我們認(rèn)為技師學(xué)院與企業(yè)共同開展技師工作站培養(yǎng)預(yù)備技師模式是可行的、有效的。

第一，技師工作站培養(yǎng)預(yù)備技師模式有效促進(jìn)了預(yù)備技師理論實(shí)踐一體化教學(xué)工作，有助于學(xué)生很快掌握崗位操作技能。開展項(xiàng)目課題研究，有利于迅速提升學(xué)生分析問題、攻克技術(shù)難關(guān)的能力。同時(shí)也形成了一套完整的預(yù)備技師項(xiàng)目課題工作研究方案，為后續(xù)項(xiàng)目課題工作提供了豐富的資料和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

技師工作站培養(yǎng)預(yù)備技師培養(yǎng)模式，采用校企合作、課題項(xiàng)目研究、雙導(dǎo)師制、業(yè)績(jī)跟蹤、綜合評(píng)價(jià)等形式，確保學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用，使其能力水平真正達(dá)到要求并得到企業(yè)認(rèn)可，在加快技師人才的培養(yǎng)的同時(shí)，可以保證技師人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，技師工作站培養(yǎng)預(yù)備技師模式推進(jìn)了校企更深層次的了解與合作，企業(yè)導(dǎo)師通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的了解，對(duì)學(xué)院的教學(xué)提出寶貴的課改建議。學(xué)院導(dǎo)師深入到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，熟悉了企業(yè)項(xiàng)目課題研究方法，了解了企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，從而在教學(xué)內(nèi)容上更貼近企業(yè)崗位要求。

第三，“雙導(dǎo)師制”保證學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)都能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。校方導(dǎo)師從本?！半p師型”教師隊(duì)伍中選擇，企業(yè)導(dǎo)師是從企業(yè)一線的優(yōu)秀技師、高級(jí)技師中選擇。來自生產(chǎn)一線的導(dǎo)師有較高的實(shí)際操作能力，在真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課，學(xué)生不僅可以學(xué)到過硬的專業(yè)技能，還可以從企業(yè)導(dǎo)師言傳身教中學(xué)到職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展信息等。學(xué)校教師與企業(yè)專家相結(jié)合的師資隊(duì)伍是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有力保證。

第四，政府、企業(yè)、學(xué)院共同搭建技師工作站這一技師培養(yǎng)平臺(tái)，使工學(xué)結(jié)合雙導(dǎo)師培養(yǎng)預(yù)備技師、技師落到實(shí)處，為實(shí)施大力培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)找到了可行的途徑。

第五，1-1.5年的企業(yè)崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生有足夠的時(shí)間熟悉掌握企業(yè)崗位技能、完成預(yù)備技師項(xiàng)目課題研究。通過崗位技能訓(xùn)練，學(xué)生掌握了解決實(shí)際問題的能力;通過開展項(xiàng)目課題研究，學(xué)生學(xué)到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目課題的研究方法以及解決技術(shù)難題的經(jīng)驗(yàn);通過課題論文的撰寫，提高了論文寫作水平，通過論文答辯，學(xué)生提升了演講水平、課件制作水平、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力、與人溝通能力。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握了過硬的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，為其后走上實(shí)際工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

截至2014年7月，三個(gè)專業(yè)108名預(yù)備技師班畢業(yè)生全部順利畢業(yè)，其中98人被所在企業(yè)留用，10人自主擇業(yè)。這一結(jié)果表明，通過工學(xué)結(jié)合、雙導(dǎo)師制模式培養(yǎng)的預(yù)備技師多數(shù)得到了企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)企業(yè)提供的就業(yè)平臺(tái)滿意。

六、小結(jié)

預(yù)備技師培養(yǎng)是技師學(xué)院高端人才培養(yǎng)的新生事物，我國(guó)尚沒有很好的經(jīng)驗(yàn)。本課題研究也僅僅是階段性初探，目前仍有許多問題有待解決，有些問題由于政策層面的限制暫時(shí)無法突破。

然而，不管遇到什么問題，只要我們勇于實(shí)踐，并在政府的政策指導(dǎo)下，總能探索出一條適合我國(guó)國(guó)情、適合院校與企業(yè)需求的預(yù)備技師培養(yǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見（勞社部發(fā)〔2006〕31號(hào)）[Z]，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部.

[2]關(guān)于開展深圳市技師工作站認(rèn)定工作的通知（深人社發(fā)〔2010〕47號(hào)）[Z]，深圳市人力資源和社會(huì)保障局.

[3]鄭志軍.物流管理高技能人才培養(yǎng)研究[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：深圳技師學(xué)院）