從中職生實習(xí)教學(xué)活動中的問題看職業(yè)能力培訓(xùn)的緊迫性

歐燕 陳梅

摘 要：隨著市場經(jīng)濟的穩(wěn)步、健康發(fā)展，社會各企事業(yè)用工部門對人才的需求量日益增長。本文從中職生實習(xí)教學(xué)活動中的問題論述了職業(yè)能力培訓(xùn)的緊迫性，提出中職學(xué)生在知識與技能培養(yǎng)模式上，應(yīng)堅持以“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方向圍繞“職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力”、融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，搞好實習(xí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職生 實習(xí)教學(xué)活動 職業(yè)能力

在筆者學(xué)校中職學(xué)生實踐性教學(xué)活動中，從現(xiàn)場反饋的信息分析，在職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力方面凸顯出諸多問題，也成為學(xué)生前進道路上的障礙與瓶頸。

一、實習(xí)教學(xué)活動中的問題

1.缺乏認同性和自信心

2014年7月，筆者學(xué)校12級共有387名實習(xí)生，其中228名學(xué)生被安排到河北廊坊富士康實習(xí)，學(xué)生負責(zé)手機零配件的組裝。這項工作是流水性作業(yè)，需要崗位與崗位配合默契。由于實習(xí)生每天工作時間在10～12小時，在生理上極易產(chǎn)生疲勞厭倦等情況，產(chǎn)生負面情緒，加之該公司中層管理工作者對每位員工要求嚴格，許多實習(xí)生在受到管理人員批評或遇到生產(chǎn)的零件不合要求時，從心理上產(chǎn)生厭倦感，缺乏對工作作業(yè)的認真態(tài)度，從而失去自我堅定的毅力與恒心。在不到四個月的時間，要求回校的學(xué)生達70余人，超過1/3。

2.缺乏社會適應(yīng)能力

中職學(xué)生只有不斷提高自我社會適應(yīng)能力，才能應(yīng)對殘酷與激烈的市場競爭，從而將知識技能運用于社會。這就需要找準自我人生坐標，轉(zhuǎn)換角色，保持良好的心態(tài)。

2014年10月，筆者學(xué)校有60名學(xué)生到貴陽海信實習(xí)，負責(zé)實習(xí)的帶隊老師有1名。在為期2個月的實習(xí)中，15%的學(xué)生早上不能按時到崗，常出現(xiàn)病、事假。有的學(xué)生僅因為小感冒就以此為借口不參加實習(xí);有6名女生私下哭鼻子，埋怨實習(xí)太苦太累，不愿干了;有4名學(xué)生私自離開實習(xí)基地，造成較壞影響。

3.缺乏團隊合作能力

與人合作技能是從所有職業(yè)活動的工作能力中抽象出來的，是一種具有普遍適應(yīng)性和遷移性的核心技能。它也是從事各項職業(yè)必備的社會能力。團隊合作能力是與其他人友善交往、共事、交流以及凸顯團體取向的行為能力。

13級中職生在2015年1月-3月的春運實習(xí)工作中，共計有205人參加了此次春運工作 ，其中有28人參加了貴陽安順站售票實習(xí)工作。實習(xí)點涉及較廣，有廣州、上海、杭州等。據(jù)信息反饋，在許多參與春運工作的車隊中，都存在一個共同問題：學(xué)生雙班執(zhí)乘作業(yè)中，尤其是交班環(huán)節(jié)，許多實習(xí)列車員只從自身利益出發(fā)。如：交班時間已到，但接班的列車員還在宿營車廂睡覺或洗漱，因此耽誤換班吃飯時間，拖延換班執(zhí)乘工作。這實質(zhì)上是一種缺乏合作、缺乏團體取向的行為。

4.遵紀守法意識淡薄

貴陽海信60名實習(xí)生中，因抽煙、喝酒，違犯廠紀，上網(wǎng)，夜不歸宿，遲到曠工，不服用人單位管理者管理，已開除11人。這在筆者學(xué)校中職生校外實習(xí)中也是較嚴重的，若不及時教育與引導(dǎo)，將會給企業(yè)帶來更大的負面后果。

二、對策與建議

從以上方面看出，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)時不我待。事實上，無論是中職或高職院校，其培養(yǎng)理念均是通過正確的教育、引導(dǎo)，打造一大批有思想素養(yǎng)、有知識技能的“能工巧匠”，打造一大批藍領(lǐng)、灰領(lǐng)、白領(lǐng)、金領(lǐng)人才，所以，實習(xí)教學(xué)形式十分重要。實踐性學(xué)習(xí)方式與模式要想落實好，還須加大“思想領(lǐng)先”“職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)先”“職業(yè)能力領(lǐng)先”的教育思想。在此可探索以下方法：

1.公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課要共同搭建職業(yè)能力培養(yǎng)的舞臺

在中職生公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程中，要注重共同配合、維護、協(xié)調(diào)好對職業(yè)能力的強化培養(yǎng)與指導(dǎo)。結(jié)合不同專業(yè)特色、專業(yè)技能要求和特定崗位要求，側(cè)重在自我管理能力、與人交流能力、與人合作能力、社會適應(yīng)能力、對事物認知及耐力、恒心與毅力培養(yǎng)、解決問題方法與能力等方面強化與訓(xùn)練。

公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課老師不要“各自為政”，要廣泛合作，可開展系列化教研活動，共同研討、開發(fā)對中職生職業(yè)素養(yǎng)與能力的挖掘工作。

2.充分重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地這一平臺，強化訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)

可借助學(xué)生校內(nèi)外實訓(xùn)基地、實習(xí)點這一平臺，加強對實習(xí)點中的管理工作者、實習(xí)指導(dǎo)教師、實習(xí)點負責(zé)人（帶隊老師）的橫向聯(lián)系，定期了解歸納、總結(jié)學(xué)生實習(xí)中存在的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力方面的問題，及時教育、引導(dǎo)、更正、幫助。

3.將學(xué)生踏入崗位前的職業(yè)能力教育工作納入常態(tài)化、動態(tài)化管理

學(xué)校教育工作不是單一化的，而是具有全盤性、聯(lián)系性、創(chuàng)新性的特點。學(xué)生職業(yè)能力教育工作需要許多人員參與，許多部門共同管理，學(xué)生科、教務(wù)科、各黨支部均應(yīng)通力協(xié)作，共同打造常態(tài)化、動態(tài)化的管理制度。

（作者單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）