強(qiáng)化職業(yè)精神培養(yǎng)：校企合作“冠名班”課程建設(shè)的新常態(tài)

李子震

摘 要：本文針對(duì)筆者學(xué)校與上海大眾汽車有限公司開(kāi)展深度合作三年來(lái)的實(shí)踐，闡述了課程建設(shè)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的意義，在分析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從發(fā)揮德育課程主渠道作用、開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程、專業(yè)教學(xué)中有效滲透等三個(gè)方面提出具體實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神 校企合作 課程建設(shè)

2011年7月，為了適應(yīng)上海大眾儀征分公司的建設(shè)需要，上海大眾汽車有限公司與筆者學(xué)院正式簽約進(jìn)行合作辦學(xué)，雙方商定自2011年6月起，至2014年5月止，每年開(kāi)辦上海大眾汽車機(jī)電工班（20人）和上海大眾機(jī)電一體化班（30人）各一個(gè)，采用中德合作、雙元制模式培養(yǎng)一批關(guān)鍵崗位后備技術(shù)工人。項(xiàng)目建設(shè)三年來(lái)，取得了一些成效，為了更好地開(kāi)展下一步教育教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)理應(yīng)成為校企合作“冠名班”課程建設(shè)的新常態(tài)。

黨的十八大報(bào)告要求把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，其中所包含的“敬業(yè)、誠(chéng)信”等內(nèi)容也正體現(xiàn)了職業(yè)精神的內(nèi)涵。所謂職業(yè)精神是指與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等要素。作為職業(yè)學(xué)校正大力開(kāi)展的深度校企合作，更應(yīng)積極完善學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)職業(yè)精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

一、校企合作“冠名班”學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神是貫徹國(guó)家職業(yè)教育相關(guān)政策的必然要求

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求職業(yè)教育要“把德育工作放在首位，全面推行素質(zhì)教育，堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！?010年8月，人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出“以培養(yǎng)高技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！薄耙鶕?jù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合技工院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持能力本位的辦學(xué)理念，通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和社會(huì)能力培養(yǎng)，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！憋@然，要培養(yǎng)出一流的、適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，學(xué)校就要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的必然舉措

調(diào)查表明：與技能相比，企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的上崗要求中更重視學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成。學(xué)校也逐步領(lǐng)悟到，職業(yè)精神養(yǎng)成教育是科學(xué)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的本質(zhì)和核心，它緊扣教育的本質(zhì)，通過(guò)傳承和創(chuàng)新文化使個(gè)體活動(dòng)社會(huì)化，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和個(gè)體的全面發(fā)展，職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)等各環(huán)節(jié)之中。鑒于此，職業(yè)學(xué)校要借力于校企合作“冠名班”的開(kāi)設(shè)，在課程建設(shè)中勇于革新，將職業(yè)精神納入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神是提升學(xué)校就業(yè)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障

衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。2014年6月23日李克強(qiáng)總理在接見(jiàn)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議代表時(shí)指出，“職業(yè)教育是面向人人、融入社會(huì)的行業(yè)，要把職業(yè)技能和職業(yè)精神的教育培訓(xùn)相融合”，“職業(yè)技能人才應(yīng)該是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，更應(yīng)該是有敬業(yè)精神加職業(yè)精神的人才。”具備良好職業(yè)精神的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)更受企業(yè)青睞，必定具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、校企合作“冠名班”中學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.校企合作“冠名班”未能將職業(yè)精神培養(yǎng)真正納入教學(xué)體系范疇

職業(yè)精神的培養(yǎng)效果在短期內(nèi)很難體現(xiàn)出來(lái)，加上在校企合作“冠名班”教學(xué)效果評(píng)價(jià)中沒(méi)有專門的評(píng)估硬性標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校在課程教學(xué)中沒(méi)有給予足夠的重視。一方面沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)精神培養(yǎng)課程，只是簡(jiǎn)單地通過(guò)一些專題講座或現(xiàn)成的課本知識(shí)，而且這些內(nèi)容僅僅是一些理論上的泛泛之談，缺乏專業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)踐性;另一方面，在校企合作“冠名班”的教學(xué)中，普遍表現(xiàn)出對(duì)于職業(yè)技能的重視，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面借鑒德國(guó)的“雙元制”，形成了一套比較完整的制度體系和教學(xué)計(jì)劃，在完善的考評(píng)體系下能得到有效落實(shí)，而職業(yè)精神是一種內(nèi)在軟實(shí)力的培養(yǎng)，在操作和評(píng)價(jià)上存在一定的難度，而且很難立竿見(jiàn)影，進(jìn)而也就忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)教育。

2.校企合作“冠名班”學(xué)生自己對(duì)于職業(yè)精神培養(yǎng)的漠視

對(duì)校企合作“冠名班”學(xué)生自身而言，他們認(rèn)為進(jìn)了冠名班，就是為了學(xué)習(xí)未來(lái)這個(gè)企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)，將“冠名班”的學(xué)習(xí)等同于技能培訓(xùn)，而且由于沒(méi)有技能學(xué)習(xí)中諸如“考證”之類的硬性指標(biāo)，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所謂的思想，加上教學(xué)方式的陳舊，過(guò)分重視書本理論知識(shí)的傳授，考核時(shí)采用分?jǐn)?shù)這一片面的評(píng)價(jià)方式，又加劇了學(xué)生對(duì)于職業(yè)精神培養(yǎng)的輕視。

三、校企合作“冠名班”課程建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的途徑

1.發(fā)揮職業(yè)學(xué)校德育課程的主渠道作用

德育課程是學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要陣地，職業(yè)學(xué)校的德育課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)既是一門知識(shí)性課程，更是一門人文課程，德育課作為通向道德的階梯，承擔(dān)著塑造學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想，陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、自強(qiáng)自立的性格等道德素質(zhì)培養(yǎng)的重任;從學(xué)科性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，既體現(xiàn)了顯性教育的特性，更彰顯隱性教育的魅力。有效利用德育課堂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神非常符合德育課程的本質(zhì)目標(biāo)。德育課程作為人文學(xué)科，涵括了職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學(xué)人生、職業(yè)道德與法律、心理健康等課程體系，包含了對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)的諸多內(nèi)容，教師必須挖掘出德育課程中蘊(yùn)含的豐富的職業(yè)精神教育內(nèi)容，并加以整理分類，將職業(yè)精神的養(yǎng)成教育融入到日常的德育課程教學(xué)，將課堂教學(xué)和職業(yè)精神教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在接受知識(shí)教育的同時(shí)，潛移默化中理解職業(yè)精神的內(nèi)涵，并將其自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（1）以德育課程中相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，梳理整合其中所蘊(yùn)含的職業(yè)精神內(nèi)容，并將這些職業(yè)精神內(nèi)涵有效滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，從教材中這些隱性的職業(yè)精神教育內(nèi)容出發(fā)，并穿插相關(guān)專業(yè)職業(yè)精神理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神內(nèi)涵的認(rèn)知。

（2）以校企合作“冠名班”中企業(yè)自身的職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容為基礎(chǔ)，運(yùn)用案例教學(xué)等，全面培養(yǎng)學(xué)生在理想、態(tài)度、意志等方面的職業(yè)意識(shí)，在實(shí)踐中激勵(lì)他們對(duì)職業(yè)精神的不斷追求。

2.開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程，拓寬職業(yè)精神培育途徑

一個(gè)人的職業(yè)精神表現(xiàn)如何在于能否自覺(jué)地把職業(yè)精神因素作為自己的行為準(zhǔn)則和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，職業(yè)精神的形成離不開(kāi)主體主動(dòng)、自覺(jué)的道德實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生主體的積極投入和參與，加深其感受和體驗(yàn)，從而把書本外化的職業(yè)道德要求逐漸內(nèi)化為內(nèi)在需求。

在具體實(shí)踐中，可從以下兩個(gè)方面著手：

（1）將職業(yè)精神培養(yǎng)引入到學(xué)校的主題教育活動(dòng)中。學(xué)校主題活動(dòng)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生參與積極性高，因此可以將職業(yè)精神培養(yǎng)和校園主題活動(dòng)有機(jī)整合，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的視角拓展到校園生活的各個(gè)領(lǐng)域。如舉行“校園文化藝術(shù)節(jié)”，增強(qiáng)學(xué)生自理自立自強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)他們組織能力、創(chuàng)新能力以及接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。

（2）將社會(huì)實(shí)踐大課堂引入職業(yè)精神培養(yǎng)中。社會(huì)大課堂是學(xué)生接觸社會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)，因此我們應(yīng)最大限度地發(fā)揮社會(huì)大課堂的德育功能，學(xué)以致用，知行合一，將課程建設(shè)中有關(guān)“職業(yè)精神”要求的內(nèi)容有機(jī)向課外延伸，讓學(xué)生主動(dòng)參與到職業(yè)精神培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐中。如通過(guò)參加社區(qū)“志愿者活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)和奉獻(xiàn)，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生社會(huì)交往能力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有了更為感性和直觀的認(rèn)識(shí);參加“模擬法庭”，體會(huì)職業(yè)中嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、細(xì)致的工作作風(fēng)和紀(jì)律要求。

3.在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)精神培養(yǎng)

校企合作“冠名班”教學(xué)中，專業(yè)內(nèi)容占很大比例，因此在專業(yè)課程教學(xué)中要與社會(huì)緊密聯(lián)系，并融入相關(guān)職業(yè)精神內(nèi)容的教育，將職業(yè)精神培養(yǎng)和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，將職業(yè)精神培養(yǎng)的理念貫穿其中，依據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)專業(yè)課教學(xué)推動(dòng)職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（1）在理論教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育內(nèi)容。在專業(yè)理論課教學(xué)中可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景，通過(guò)模擬各種真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生在處理各種問(wèn)題中提升自己的職業(yè)道德水平。如在汽車文化教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，假如你是銷售前臺(tái)，接到顧客的投訴電話，甚至是謾罵，你怎么辦？讓學(xué)生在模擬處理復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐中提高自己的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)。另外，還可以有意識(shí)向?qū)W生介紹本行業(yè)的發(fā)展歷史和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的情感體驗(yàn);在教學(xué)中向?qū)W生講解本行業(yè)、本企業(yè)的工作環(huán)境、崗位職責(zé)和員工形象等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身和行業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，真正融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和使命感。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接。這里的實(shí)踐教學(xué)包括學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和到企業(yè)的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐教學(xué)中，首先結(jié)合企業(yè)和崗位的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受與職業(yè)崗位相似的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、自豪感，在模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、守紀(jì)、敬業(yè)、創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)，如讓機(jī)電班學(xué)生試著設(shè)計(jì)?；詹⒅谱?，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在電腦上設(shè)計(jì)校電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)等。事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐，在完成任務(wù)的同時(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)了做事情的規(guī)矩，學(xué)會(huì)了敬業(yè)，認(rèn)清了自己在做事情中的差距，從而明確了自己進(jìn)步的方向，學(xué)會(huì)了精業(yè)、勤業(yè)。其次在實(shí)踐教學(xué)的日常管理中，嚴(yán)格按照企業(yè)的“6S”等規(guī)章制度要求，進(jìn)行責(zé)任教育、安全教育、紀(jì)律教育，同時(shí)通過(guò)各種動(dòng)態(tài)考核，將企業(yè)的這些職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)精神。

四、小結(jié)

校企合作“冠名班”的課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)更是任重道遠(yuǎn)，只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中潛心追求、精心設(shè)計(jì)、專心實(shí)踐，相信定會(huì)取得理想的效果！

（作者單位：儀征技師學(xué)院）