淺談技校借鑒“藝圃”模式深化改革

楊國(guó)兵 楊青

摘 要：借鑒我國(guó)晚清船政大臣沈葆禎成功創(chuàng)辦的“藝圃”典范，本文分析了當(dāng)今技工學(xué)校土木建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，旨在引起職教者的深刻反思，并探討了“藝童”人人出彩的政府、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)同合作的具體舉措。

關(guān)鍵詞：技校 “藝圃” “藝童” 人人出彩

一、技工學(xué)校溯源

1868年2月17日，晚清船政大臣沈葆禎為了培養(yǎng)造船修船的技術(shù)工人，在福建馬尾船政局眾多工廠內(nèi)開(kāi)設(shè)了“藝圃”（后人稱之為我國(guó)第一所技工學(xué)校，距今已147周年了）。“藝圃”出師的藝童，成就之處不僅在造船修船方面業(yè)績(jī)突出，而且在電力電信、無(wú)線通訊、鐵路交通和航空方面都成為業(yè)界的中堅(jiān)和骨干，且功績(jī)赫赫：我國(guó)的第一艘千噸級(jí)輪船、第一臺(tái)蒸汽機(jī)、最大噸位鐵肋木殼兵船，以及我國(guó)第一艘鋼殼網(wǎng)甲軍艦均出自“藝圃”，1919年還成功制造了我國(guó)第一架雙翼水上飛機(jī)及雙座教練機(jī)、海岸巡邏機(jī)、魚雷轟炸機(jī)等。輝煌的業(yè)績(jī)顯示當(dāng)時(shí)我國(guó)的以產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)技術(shù)教育特別是技工教育的方向和模式都是相當(dāng)成功的?！八嚻浴弊钔怀龅奶攸c(diǎn)有：老師大多是來(lái)自歐美國(guó)家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師傅、老工匠、老技師;采用雙元制教學(xué)，學(xué)生一半時(shí)間在課堂學(xué)習(xí)，一半時(shí)間在工廠實(shí)習(xí)。

2014年6月23日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書記給職教工作者指出了明確方向：“要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系?！?/p>

147年前的“藝圃”成功模式與當(dāng)今習(xí)總書記倡導(dǎo)的“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”有著相同之處。

二、技工學(xué)校亟待深化改革

現(xiàn)在技工學(xué)校的教師大都出身“科班”，要迅速轉(zhuǎn)型必須走向改革的“深水區(qū)”，技工學(xué)校如沒(méi)有一批“雙師型”教師，就不能稱之為技工學(xué)校。技工學(xué)校不能養(yǎng)閑人，個(gè)個(gè)都應(yīng)是能手。深化校企合作、互通互滲，“科班”變“魯班”，是值得職教探索者探究的話題。

當(dāng)年的“藝圃”有志向遠(yuǎn)大、奮勇?tīng)?zhēng)先的“藝童”，成就了后來(lái)的第一艘鋼殼網(wǎng)甲軍艦。今天我們要得到好的生源很難。技工學(xué)校的學(xué)生入學(xué)沒(méi)有門檻，其教學(xué)管理急需技巧，必須分門別類，因材施教，不能采用“一鍋煮”的做法，要敢于做出大膽嘗試。

土木建筑類技能訓(xùn)練必須面向企業(yè)，企業(yè)崗位的不確定性要求我們探討核心課程、核心通用技能，因此必須發(fā)動(dòng)職教者廣泛調(diào)研，結(jié)合國(guó)家行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)特點(diǎn)探索、論證。針對(duì)未來(lái)的市場(chǎng)要引進(jìn)“工匠”，使“藝童”成為建筑人才市場(chǎng)的搶手貨。

職業(yè)技能訓(xùn)練費(fèi)工耗時(shí)用資金，技工學(xué)校必須探討與合作企業(yè)謀發(fā)展，為企業(yè)出資源?！半p贏”是技工學(xué)校利用企業(yè)工匠應(yīng)該深入研究的問(wèn)題。

三、技工學(xué)校土木建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

一是規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯，激發(fā)其積極進(jìn)取的愿望與動(dòng)力;營(yíng)造豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生振作起來(lái)，每人都為圓夢(mèng)起航。

二是對(duì)于土木建筑類專業(yè)來(lái)說(shuō)，露天、立體交叉施工現(xiàn)場(chǎng)，電擊、機(jī)械打擊、高處墜物等重大危險(xiǎn)源無(wú)處不在，加強(qiáng)學(xué)生的安全防范自我保護(hù)意識(shí)尤為突出，同時(shí)忠誠(chéng)、敬業(yè)、勤奮、正直以及主動(dòng)性、盡職盡責(zé)、寬容、感恩、堅(jiān)韌不拔、追求卓越職業(yè)品質(zhì)等素養(yǎng)教育尤為重要。

三是校企合作是整合專業(yè)課教師實(shí)踐技能和提高教學(xué)水平的手段。技能型教師的師德、水平及數(shù)量是技工學(xué)校的財(cái)富。目前不少學(xué)校利用暑假期間有計(jì)劃有步驟地派出專業(yè)課教師到建筑企業(yè)鍛煉，但事后要有總結(jié)體會(huì)、心得和感悟。此舉必須達(dá)到切實(shí)提高教師的專業(yè)技術(shù)和技能水平、創(chuàng)新能力的目的。我們不能大批引進(jìn)規(guī)模企業(yè)的能工巧匠，只有培養(yǎng)一批又一批富有企業(yè)經(jīng)歷、技能經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”任課教師凝聚正能量，洋溢昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。

四是校企合作。利用技工學(xué)校資源與建設(shè)行政主管部門的政策，對(duì)企業(yè)在職人員進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，讓企業(yè)有“實(shí)惠”。如定期進(jìn)行架子工、電工、焊工、防水工等特殊工種培訓(xùn)和繼續(xù)教育，開(kāi)展鋼筋工、模板工、砌筑工、測(cè)量放線工、抹灰工、裝飾工、管道工、電氣設(shè)備安裝工等工種技術(shù)等級(jí)定級(jí)、換證培訓(xùn)，結(jié)合崗位積極開(kāi)展施工員、勞資員、安全員、質(zhì)量員、造價(jià)員、材料員、測(cè)量員、機(jī)械員八大員培訓(xùn)與鑒定。面對(duì)建筑業(yè)特別是區(qū)域內(nèi)數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的農(nóng)民工從業(yè)人員，崗位培訓(xùn)應(yīng)是技工學(xué)校待以挖掘的重點(diǎn)開(kāi)發(fā)區(qū)。這是校企合作的亮點(diǎn)也是興奮點(diǎn)。當(dāng)然這些培訓(xùn)工作必須實(shí)實(shí)在在，謹(jǐn)防流于形式，培而不訓(xùn)造成惡劣影響，終將自食其果。

五是制定“雙師型”教師認(rèn)定與管理辦法以及專業(yè)帶頭人、骨干教師遴選及管理辦法，制定“雙師型”教師考核、獎(jiǎng)懲條例，職稱評(píng)定設(shè)置教授級(jí)正高職。強(qiáng)化教師激勵(lì)機(jī)制和業(yè)績(jī)考核機(jī)制，淘汰不思進(jìn)取不學(xué)無(wú)術(shù)的在編教師，建立一系列技能型的教學(xué)質(zhì)量保障制度，積極參與省市級(jí)和國(guó)家級(jí)技能大賽，增加參加省市級(jí)技能大賽的次數(shù)，大力表彰技能獲獎(jiǎng)團(tuán)體和個(gè)人，形成“以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促教、賽教結(jié)合”的常態(tài)化機(jī)制，確保技能型人才培養(yǎng)模式卓有成效。

四、技工學(xué)校土木“藝圃”的規(guī)劃

土木類專業(yè)實(shí)訓(xùn)受工程項(xiàng)目的進(jìn)度、天氣、環(huán)境、地理位置和安全管理等客觀條件的制約，因此創(chuàng)建自己的實(shí)訓(xùn)基地是校企合作的必要補(bǔ)充。學(xué)校將建筑企業(yè)的“車間”引進(jìn)學(xué)校，在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式，“藝圃”當(dāng)屬獨(dú)特的專業(yè)景觀。

對(duì)于土木工程類專業(yè)，可以建設(shè)砌筑工實(shí)訓(xùn)棚（室）、鋼筋工實(shí)訓(xùn)棚（室）、架子工訓(xùn)練場(chǎng)地、測(cè)量放線工訓(xùn)練場(chǎng)地、電工、焊工實(shí)訓(xùn)棚（室）、防水工、抹灰工、裝飾工、管道工、電氣設(shè)備安裝工實(shí)訓(xùn)棚（室）、制圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室、造價(jià)員實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)模擬室、建筑材料檢測(cè)室、土工實(shí)驗(yàn)室、工種工序操作步驟分解多媒體教學(xué)室等等。技工學(xué)校做好藝圃場(chǎng)地規(guī)劃，也可以分步實(shí)施，逐步填充完善。工種實(shí)訓(xùn)按項(xiàng)目化課程大綱，有計(jì)劃有步驟予以開(kāi)展。

用實(shí)體材料建造一個(gè)小型規(guī)模的濃縮綜合體“在建工程”，配以小型塔吊、腳手架、模板支撐等建筑工地特色景觀，暴露房屋各個(gè)組成部分構(gòu)造層次、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料組成，標(biāo)明構(gòu)件類型，如各種梁（圈梁、過(guò)梁、連續(xù)梁、框架梁、深梁、墻梁、暗梁、懸臂梁、基礎(chǔ)梁）、板（簡(jiǎn)支板、懸挑板、單向板、雙向板、多跨連續(xù)板）、柱（框架柱、構(gòu)造柱、異形柱、暗柱、獨(dú)立柱）、墻（承重墻、填充墻、剪力墻）、基礎(chǔ)（墻下條形基礎(chǔ)、柱下獨(dú)立基礎(chǔ)、十字交叉基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)）、屋頂（坡屋面、平屋面）及節(jié)點(diǎn)（如梁板柱、節(jié)能保溫屋面、墻面），標(biāo)出受力特點(diǎn)（彎、壓、拉、扭、剪、沖切）、工序做法、作用、正確和常見(jiàn)錯(cuò)誤類型等等，讓學(xué)生一進(jìn)入“工地”就置身于實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，步步有學(xué)問(wèn)，處處有門道。課本內(nèi)容在這里得以展現(xiàn)，抽象化為具體，空洞變?yōu)閷?shí)物。

實(shí)踐教學(xué)采用藝圃這種模式極其方便，不受時(shí)空限制，既可以解決建筑工地場(chǎng)地狹窄、施工現(xiàn)場(chǎng)安全存在隱患、教學(xué)內(nèi)容與工程進(jìn)度不吻合的問(wèn)題，同時(shí)也有效利用了學(xué)?？臻e場(chǎng)地。這樣形成“前廠后?！被颉扒靶：髲S”的格局，必要時(shí)可直接聘請(qǐng)建筑企業(yè)技能“工匠”進(jìn)入“學(xué)校工地”現(xiàn)場(chǎng)授課，真正做到校企資源融合運(yùn)作。

五、建設(shè)“藝圃”政府應(yīng)采取的舉措

首先，教育主管部門定期組織相關(guān)專家對(duì)技工學(xué)校土木建筑工程類專業(yè)的辦學(xué)綜合指標(biāo)，特別是技能培訓(xùn)的技師數(shù)量、藝圃基地的建設(shè)、實(shí)踐課程體系的科學(xué)性合理性、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的使用頻率進(jìn)行實(shí)質(zhì)性驗(yàn)收評(píng)估，對(duì)不能通過(guò)合格評(píng)估的學(xué)校或?qū)I(yè)及時(shí)采取整合或停止招生措施，杜絕走形式走過(guò)場(chǎng)，真抓實(shí)干。

其次，政府職能部門對(duì)技工學(xué)校一把手的辦學(xué)理念、改革力度、藝圃工學(xué)結(jié)合保障體系、取得的業(yè)績(jī)等進(jìn)行認(rèn)真考核，對(duì)沒(méi)有能耐又沒(méi)有措施的，滿足現(xiàn)狀、不思改革的領(lǐng)導(dǎo)調(diào)離崗位。尋找當(dāng)今時(shí)代的“沈葆禎”，尋找技能界領(lǐng)軍人物，帶動(dòng)精干職教團(tuán)隊(duì)，置身職教事業(yè)共同創(chuàng)業(yè)。

再次，給規(guī)模建筑企業(yè)分配“藝師”指標(biāo)，或結(jié)成師徒制關(guān)系張榜公布，將業(yè)績(jī)細(xì)化納入企業(yè)年審和晉級(jí)必要條件（飲水思源）;對(duì)消極敷衍校企合作的企業(yè)給予處罰，啟用企業(yè)信譽(yù)平臺(tái)或計(jì)入不良記錄。企業(yè)管理欄目定期發(fā)布校企合作貢獻(xiàn)突出單位和個(gè)人，與企業(yè)職工晉升晉級(jí)、職稱評(píng)定業(yè)績(jī)直接掛鉤。給主動(dòng)積極、實(shí)質(zhì)性落實(shí)校企合作的企業(yè)和個(gè)人以獎(jiǎng)勵(lì)，甚至將進(jìn)入藝圃的企業(yè)單列“藝圃專項(xiàng)費(fèi)”納入招投標(biāo)環(huán)節(jié)計(jì)取，建全企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓企業(yè)以實(shí)際行動(dòng)支持職教事業(yè)發(fā)展。

第四，必須加大加強(qiáng)對(duì)建筑業(yè)各類從業(yè)人員必須持證上崗的督查力度，這實(shí)際上也是塑造地方品牌企業(yè)、提升建筑業(yè)整體水平的一個(gè)重要舉措。建筑管理部門必須加大規(guī)模企業(yè)各類各級(jí)技工人員持證上崗比例。地方政府、上級(jí)主管部門增加劃撥專項(xiàng)資金，專門用于加強(qiáng)技工學(xué)校土木工程藝圃建設(shè)，彌補(bǔ)技工學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的困境，并督查專項(xiàng)資金的收效，讓“藝圃”扎根發(fā)芽。

六、小結(jié)

“藝圃”為后人示范了職業(yè)教育成功的要素。國(guó)外成功的職業(yè)教育，如日韓模式（職業(yè)能力開(kāi)發(fā)）、德國(guó)模式（雙元制）、美加模式（社區(qū)學(xué)院）、澳大利亞模式（TAFE培訓(xùn)包）或許就是我國(guó)“藝圃”的海外版。今天，國(guó)家層面高度重視職業(yè)教育并為之開(kāi)辟“航道”，技工學(xué)校應(yīng)該奮勇當(dāng)先，相信“藝圃”定會(huì)如雨后春筍般涌現(xiàn)生機(jī)，“藝童”定將人人出彩。

（作者單位：楊國(guó)兵，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院;

楊青，滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院）