淺談少數(shù)民族山區(qū)小學(xué)生作文教學(xué)

何愿

【摘 要】少數(shù)民族山區(qū)小學(xué)生，由于他們的生活閱歷和知識(shí)水平的局限，寫(xiě)文章往往感到無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，總覺(jué)得寫(xiě)作文是件頭痛的事，寫(xiě)作時(shí)有畏難情緒和厭倦心理，對(duì)寫(xiě)作不感興趣，難以寫(xiě)出好文章。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文，到愿意寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文呢？

【關(guān)鍵詞】山區(qū)小學(xué)生;激發(fā);作文;興趣;鼓勵(lì)

一、我縣小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

我縣地處廣西壯族自治區(qū)最西端，有廣西省尾之稱，壯族學(xué)生占了全縣學(xué)生的三分之二，還有與壯族雜居的瑤族和苗族等其他少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都存在很大的困難，少數(shù)民族山區(qū)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)渡和漢語(yǔ)組織能力是擺在我們語(yǔ)文老師面前的最現(xiàn)實(shí)的困難。如：少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)以后才接觸漢語(yǔ)，通過(guò)漢語(yǔ)拼音才開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生日常交流還是以本民族語(yǔ)言為主，寫(xiě)作時(shí)完全不是在漢語(yǔ)表達(dá)的情況下進(jìn)行，對(duì)字、詞的組織和構(gòu)建所產(chǎn)生的理解上的困難，從而造成寫(xiě)作困難。

山區(qū)小學(xué)生，由于他們的生活閱歷和知識(shí)水平的局限，寫(xiě)文章往往感到無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，總覺(jué)得寫(xiě)作文是件頭痛的事，寫(xiě)作時(shí)有畏難情緒和厭倦心理，原因是他們腹中空空，缺乏作文素材，對(duì)寫(xiě)作不感興趣，當(dāng)然難以寫(xiě)出好文章來(lái)。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文，到愿意寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文呢？這其中最關(guān)鍵的一條就是要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)用手中的筆去描繪生活。

二、利用有利的自然條件，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的農(nóng)村天地里發(fā)掘作文素材激發(fā)寫(xiě)作激情

山區(qū)孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，藍(lán)天、白云、田野、村莊、群山、溪流、花草、樹(shù)木，到處都是一幅幅美妙的風(fēng)景畫(huà)。平時(shí)教育學(xué)生仔細(xì)觀察大自然，積極參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)，如：放牛、打柴、喂養(yǎng)牲口、種植農(nóng)作物等，都會(huì)豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到大自然的美，生活的充實(shí)，勞動(dòng)的快樂(lè)。如教學(xué)生寫(xiě)景，可把學(xué)生帶出教室，回歸到大自然中，站在高山上，放飛他們的童心，望一望山下田野的碧綠，聞一聞?dòng)筒嘶ǖ姆枷悖?tīng)一聽(tīng)樹(shù)林里的鳥(niǎo)鳴，在草地里打幾個(gè)滾，對(duì)著高山放聲高歌，聽(tīng)著那山谷回聲其樂(lè)無(wú)窮。在這種境界里，孩子們不僅心曠神怡，情緒高漲，而且還使他們建立了表象，覺(jué)得有東西可寫(xiě)，很想把自己看到的，感受到的寫(xiě)下來(lái)，欲一吐為快，再加上教師有目的的從景物的形、聲、色、靜、動(dòng)等方面分層指導(dǎo)，他們慢慢就學(xué)會(huì)了怎樣去寫(xiě)，怎樣去表達(dá)。

生活是寫(xiě)作的源泉，要讓學(xué)生充分享受生活，教師要珍惜學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓學(xué)生在生活的樂(lè)趣中接觸作文，清除對(duì)寫(xiě)作的恐懼感。讓他們情緒飽滿地參與生活的各個(gè)方面，如：勞動(dòng)、參觀、主持隊(duì)會(huì)、觀看演出……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官：動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腿。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造著充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，學(xué)校生活也饋贈(zèng)給他們寫(xiě)作的靈感;同樣，在家庭、社區(qū)、社會(huì)、紛繁多彩的場(chǎng)景也會(huì)在他們的內(nèi)心世界激起波瀾。教師要教會(huì)學(xué)生及時(shí)捕捉創(chuàng)作靈感，那么寫(xiě)作的興趣將自然而然地來(lái)到學(xué)生身邊。

三、重視口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

要提高少數(shù)民族山區(qū)學(xué)生的作文能力，必須從培養(yǎng)口頭表達(dá)能力做起，因?yàn)橹挥邪言捳f(shuō)對(duì)、說(shuō)好，才能寫(xiě)出句子通順、條理清楚、內(nèi)容具體的文章來(lái)。說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)應(yīng)力求做到：第一，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生克服心理障礙。小學(xué)生見(jiàn)識(shí)、交往少，說(shuō)話的機(jī)會(huì)少，絕大部分學(xué)生心存畏懼心理。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。第二，加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。我們是邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生方言濃重，普通話難免說(shuō)得不好，因此，教師要堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持講普通話，說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)提出要求：講普通話，聲音響亮，口齒清楚;說(shuō)話完整，通順，不重復(fù);身體站直，表情舉止大方。除此以外要求學(xué)生多聽(tīng)廣播，適當(dāng)看電視，以提高說(shuō)話能力。第三，說(shuō)話要圍繞中心，條理清楚。訓(xùn)練的內(nèi)容不拘一格，可讓學(xué)生講一個(gè)故事，敘述一件事，介紹一個(gè)人，復(fù)述一篇課文等。訓(xùn)練的形式是多樣的，可用表演式、問(wèn)答式、報(bào)告式等。進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，可放在課前五分鐘進(jìn)行。第四，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，然后由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展——指導(dǎo)用詞造句，寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，再引導(dǎo)學(xué)生把話寫(xiě)具體、生動(dòng)上下工夫。如用“鮮花”一詞讓學(xué)生造句，學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨?！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)：“誰(shuí)知道鮮花是什么顏色的？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨?！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“誰(shuí)能把鮮花的顏色比作小朋友穿的衣服說(shuō)一說(shuō)呢？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有穿白衣裳的百合，有套紅裝的玫瑰，有披黃褂的菊花，還有裹紫袍的康乃馨?！贝送?，我還經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)詞、擴(kuò)句、詞語(yǔ)的搭配，把句子補(bǔ)充完整等練習(xí)，使學(xué)生把話說(shuō)得完整又具體。只有教師堅(jiān)持不懈地抓好了說(shuō)話訓(xùn)練，才能使每個(gè)學(xué)生由緊張、害怕變成自然、大方，由原來(lái)的“要我說(shuō)”變成“我要說(shuō)”。學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力才能得到提高，寫(xiě)作自然會(huì)水到渠成。

四、重視課外閱讀，為作文“蓄足”底氣

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。

閱讀是作文的基礎(chǔ)，古人曾說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書(shū)，逸于寫(xiě)作”。書(shū)讀得多，視野就會(huì)開(kāi)闊，素材就會(huì)積累得多，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)才會(huì)游刃有余，運(yùn)用自如，如果沒(méi)有閱讀的過(guò)程，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本。

因此，課外閱讀具有廣泛性。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，信息量不斷増加。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課外閱讀中積累詞匯，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法，摘抄文中的好詞好句、段落，把它吸收轉(zhuǎn)化為自己的東西，在寫(xiě)作時(shí)就可信手拈來(lái)。如：義務(wù)教材《小城春色》中，“山城里街道上的刺槐、梧桐爭(zhēng)先恐后地吐出綠芽。磚縫里，墻角下，小草們一個(gè)個(gè)調(diào)皮地掀開(kāi)頭上的泥土。”在講評(píng)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“爭(zhēng)先恐后、吐出、調(diào)皮、掀開(kāi)”等詞，體驗(yàn)春天充滿生機(jī)活力。

五、重視作文批改，批語(yǔ)要有鼓勵(lì)性

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）》提出：要注意考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

作文的批改方式很多。最傳統(tǒng)的是由教師包辦的，有旁批、總批、改個(gè)密密麻麻。其實(shí)，現(xiàn)在批改的方式隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的需要也在不斷變化。批改作文時(shí)，我通常用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)把贊美留給學(xué)生，從不吝嗇把紅浪線多多地留在學(xué)生的作文本、周記本上，使學(xué)生看了批語(yǔ)，心情激奮，愛(ài)寫(xiě)作，想寫(xiě)作，下次寫(xiě)作文時(shí)，決心寫(xiě)得更好。比如，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師歸納，然后由學(xué)生對(duì)照自己的作文各自再修改，最后讓學(xué)生朗讀老師的評(píng)語(yǔ)以及畫(huà)有紅浪線的好詞佳句。又如：讓學(xué)生互相交換作文本進(jìn)行批改，讓學(xué)生接觸更多不同層次的文章，在幫助別人修改批改的同時(shí)，自己的寫(xiě)作能力會(huì)得到鍛煉和提高。讓學(xué)生在評(píng)析中取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握寫(xiě)作方法，鑒賞能力得到培養(yǎng)和提高。

我們只有從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)少數(shù)民族山區(qū)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀材、注意積累、勤于練筆、樂(lè)于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫(xiě)作知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，才能促使他們逐漸掌握寫(xiě)作技能技巧，逐漸地愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文。endprint