探索小學語文的創(chuàng)新教育

胡章敏

【摘 要】創(chuàng)新已成為時代的要求，關于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是情、處理兩個基礎之上的更高的要求，它是一種更高的思維活動，也是其它一切學科所必須具體的能力，而在語文教學中，關于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有其明顯的基礎性和責任性。

【關鍵詞】小學語文;創(chuàng)新教育;語文教學

語文教學的目的在當代總的來說應為三個方面：一即“情”，對傳統(tǒng)文化的吸取、消化，從而轉化為內在的營養(yǎng)，不斷提高自己的修養(yǎng)，陶冶性情。“動情”從而達到真正的人文思想的目的。二即現代的信息文字的處理能力。在即將到來的新世紀，語文教學的另一重要的能力培養(yǎng)是要求學生對瞬息萬變的世界里的各種信息、文字的高度的智能化的處理能力，這種能力的高低，直接影響生產力，這是以往教學所不具主要的方面。三是關于“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新已成為時代的要求，是“情”、“處理”兩個基礎之上的更高的要求，它是一種更高的思維活動，也是其它一切學科所必須具體的能力，而在語文教學中，關于“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)就有其明顯的基礎性和責任性。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語文教學中呢？筆者在長期的語文教學實踐中，做了以下幾點探索。

一、啟迪興趣，為創(chuàng)新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，在拿到本學期教材時候，我就對本學期教材進行充分感知、細致規(guī)劃。根據每單元的不同要求采取不同的教學方法，制定詳細，較為科學的學時計劃。在上課的過程中，注重學生的自學能力的培養(yǎng)，盡量將學習的時間還給學生，并且認真落實教學要求，除語文基礎知識外，特別重視對每篇課文的思想內容進行深挖，讓學生在課堂上，充分表達自己的情感，從而達到與作者感情的共鳴，注重情感的培養(yǎng)，人文思想的教育。應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。如，教學《賣火柴的小女孩》一文后，教師可以《我與小女孩比童年》為題，讓同學聯系自身的童年進行“說話”訓練。經過這樣聯系實際的訓練，喚起了同學的濃厚興趣，改善了同學的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，使同學的創(chuàng)新思維更符合實際。教師還可以采用游戲激趣、以導語激趣、活動激趣等方法，激發(fā)同學學習興趣的“導火線”，誘發(fā)同學的創(chuàng)新精神。

二、廣覽博取，嘗試處理

21世紀是信息高速發(fā)展的時代，作為語文教學，必須提高對信息、文字處理的責任。高度發(fā)達、智能化的文字信息處理，要求一批高素質的人材，而文字信息處理能力的培養(yǎng)在語文教學中就要有其基礎性。

開學初，我就要求學生大量訂閱報刊、雜志，全班共訂閱報刊、雜志40份。在語文教學中，首先，樹立了“大語文”教育觀，不把學生單純局限在書面上。課堂上、學校內，讓他們了解這個復雜多變的社會，上知天文，下曉地理。人情、冷暖、風雨、鳥蟲，只有更加走進生活，客觀的感知生活，采擷了解多方面的信息，才更有理其對客觀世界的認識的提高，豐富信息量，開闊眼界，從而更有力于支持課堂教學。

怎樣將課堂教學與文字信息處理有機結合在一起？這學期，我進行兩次大膽嘗試，一次是學習《長城》一文后，要求全班19個小組，以組為單位辦一期關于《長城》知識的圖畫展，并配以文字。通過一周的努力，一張張圖片展，呈現在我面前。學生對文字、信息的處理，進行初次嘗試，雖談不上系統(tǒng)化、個性化，但第一步已走出了。第二次圖畫展承接上次的經驗、教訓后，一道與學生進行規(guī)化、設計，找出不明之處，要求學生對圖片加以處理，要精、要突出一個方面，不要散，要專一，確立一個主題，然后，再進行版面設計，并配發(fā)文字說明，提煉表達能力，第二次是學習《鳥的天堂》之后，關于“鳥類知識”的圖片展，在原有的基礎上，實現一次大的跨步。

三、豐富想象，大膽創(chuàng)新

想象是創(chuàng)新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學生的創(chuàng)造力。學生讀有情有景的課文時，教師要啟發(fā)學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內容，又培養(yǎng)了想象力。同時也可以結合課文內容讀寫練習，培養(yǎng)想象力。如教學《狼和小羊》后，重新播放錄相，當狼撲向羊時定格，引導想象，問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想象給故事加個結尾。”學生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出了好幾種故事結尾。我課前通過個別了解把一個學生的想象的故事結尾制成光盤，此時播放說：“這就是王紅同學所編的故事結尾，真生動！請同學們繼續(xù)大膽想象，大家一起評出幾個精彩的故事結尾，老師再把它制成光盤，我們一起欣賞?！边@就更能調動學生思維的積極性。課堂上，同學們躍躍欲試，連平時不大愛發(fā)言的幾個同學也舉起手來。大多數學生都想象小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死;也有的學生設想小羊太善良了，跪在地上求饒，結果還是被狼吃掉?？傊?，一個個生動有趣的故事結尾，在學生的腦子里誕生了。教師相機評點、總結，鼓勵學生大膽想象，在訓練和發(fā)展他們的創(chuàng)造力的同時，也提高了學生的語言表達能力。如何在教學中進行大膽嘗試，大膽創(chuàng)新呢？這是一個令人值得深思的問題。本學期來，在“創(chuàng)新”方面，著力進行了嘗試，尤其是在“學生作文”方面。首先，我對以往的評改進行了創(chuàng)新，由原有的教師批閱轉為學生互批互閱，互下批語。以往的批閱方式，存在很大局限性，往往是教師批改后的結果，學生連看也不看，作文教學主動性不強。這學期來，我開始就將科學的、統(tǒng)一正軌化的批改方法教給學生，從批改符號、批閱程序等全教給學生，讓學生自己去“捕魚”。其次是大膽進行將“文字轉化為圖畫”、“音樂轉化為文字”的嘗試。在上完一篇較好的寫景的文章后，讓學生將現有的文字，在理解基礎之上，將其轉化為繽紛多彩的畫面，讓學生展開豐富的想象，從而為以后將美麗的風景轉化為文字進行“逆訓練”?！耙魳纷魑摹庇柧殻透衅浣Y果，通過音樂的初步欣賞知識的介紹，引導性的欣賞，以及初次的“聽、想、寫”三部的訓練，學生的想、聽、賞得以大大加強，學生的作文已刊于學校的文學報紙上面，為“創(chuàng)新教育”作了一次較好的引導和探索。最后是在藝術節(jié)和學生的元旦聯歡的大型活動上，要求學生進行自我設計、自我導演，從節(jié)目的編排，串詞的處理，要求學生自主能動的完成，將所學盡量在現實生活中加以引用，實現真正意義上的創(chuàng)新。endprint