創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究

張廣超+++袁嘉奕

[摘 要] 目前，“一帶一路”國家戰(zhàn)略及由我國主導亞投行的設(shè)立標志著我國已進入對外開放的新階段，對高層次國際商務(wù)人才的需求也更加迫切。而我國國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式正處于探索期，人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)薄弱、國際商務(wù)專業(yè)與國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式區(qū)別度較低、師資力量不足，迫切需要徹底更新教育理念，加強高校綜合教學改革，深入落實校企合作，推進教師培訓及教學資源開發(fā)，從而構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國際商務(wù)人才培養(yǎng)新模式。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型；國際商務(wù)專業(yè)；國際商務(wù)人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] F272.92 [文獻標識碼] B

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國際商務(wù)人才定位

目前，我國已成為世界第二大經(jīng)濟體，世界第一出口大國、第二進口大國，吸引外資和對外投資十分活躍，國際經(jīng)濟合作程度不斷加深，正在全面提高建設(shè)開放型經(jīng)濟水平的水平，尤其是在“一帶一路”國家戰(zhàn)略實施及籌建亞投行的背景下，更加迫切需要大批高層次、厚基礎(chǔ)、復合型、外向型和創(chuàng)新型的國際商務(wù)專業(yè)人才。為適應(yīng)我國經(jīng)濟全球化趨勢及滿足全面建設(shè)開放型經(jīng)濟體系的需要，現(xiàn)代化高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國際商務(wù)人才應(yīng)當具備五種能力：一是開闊的國際視野，廣博的知識和開拓國際市場的能力；二是精通國際經(jīng)貿(mào)知識，并具有很強的國際交流能力和國際商務(wù)運作能力，特別是能嫻熟地運用一門以上外語開展商務(wù)活動的能力；三是通曉國際經(jīng)貿(mào)法律和慣例，并具有運用法律解決實際問題的能力；四是具有國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)操作能力，以及熟練運用各種現(xiàn)代化工具搜集信息進行分析、判斷和決策的能力；五是掌握跨文化知識，善于進行國際商務(wù)交往，具有了解、尊重并調(diào)和文化差異的能力。因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的國際商務(wù)人才不僅僅需要掌握國際商務(wù)專業(yè)知識、法律知識及外語，更需要具備發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及良好的溝通能力與決策能力，即實踐能力，這既是國際商務(wù)人才培養(yǎng)的目標，也恰是目前國內(nèi)國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的薄弱之處，迫切需要探索和開啟國際商務(wù)人才培養(yǎng)的新模式。

二、國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

（一）國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)薄弱

我國國際商務(wù)人才隊伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上與實際需求都存在很大的差距，突出表現(xiàn)為高層次復合型人才供給嚴重短缺；跨國經(jīng)營的適應(yīng)力嚴重不足，缺乏國際化視野；應(yīng)對國際市場新環(huán)境的創(chuàng)新能力嚴重匱乏。從招生情況開看，2014年，開設(shè)國際商務(wù)本科專業(yè)的學校共計67所，遠遠低于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的720所，而2015年擁有國際商務(wù)碩士專業(yè)學位授予權(quán)的高校也僅為93所，這遠遠不能滿足涉外企事業(yè)單位對國際商務(wù)專業(yè)人才的需要。從人才培養(yǎng)規(guī)格來看，國際商務(wù)專業(yè)最早源于職業(yè)技術(shù)教育，但其層次較低，滿足不了經(jīng)濟發(fā)展對更高層次國際商務(wù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。而高等學校加入到國際商務(wù)人才培養(yǎng)中來，可以提升國際商務(wù)人才培養(yǎng)層次，與現(xiàn)階段中國經(jīng)濟發(fā)展對國際商務(wù)人才需求緊密銜接。目前國際商務(wù)專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)模式，主要采取的是校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，實行雙導師制，課程設(shè)置涵蓋經(jīng)濟學和管理學，同時，借鑒發(fā)達國家的培養(yǎng)模式，強調(diào)實踐性和行業(yè)特色，但實際教學過程中，由于基礎(chǔ)薄弱，往往難以真正達到實踐性教學目的。

（二）國際商務(wù)專業(yè)與國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式區(qū)別度較低

教育部2012年新修訂的本科專業(yè)目錄中，涉外經(jīng)管類本科專業(yè)主要有國際經(jīng)濟與貿(mào)易和國際商務(wù)兩個專業(yè)，但二者在人才培養(yǎng)目標和標準上存在較大差異。從總體上分析，國際商務(wù)主要研究的是國際貿(mào)易、國際投資和國際金融等三大范疇的實際業(yè)務(wù)和實務(wù)操作，以及企業(yè)跨國經(jīng)營與管理問題。經(jīng)國務(wù)院學位委員會批準，我國于2010年設(shè)立國際商務(wù)碩士專業(yè)學位，國際商務(wù)碩士是針對“職業(yè)型”學生設(shè)計的以學術(shù)為底蘊，以培養(yǎng)高素質(zhì)國際商務(wù)專業(yè)人才為目標，以培養(yǎng)高級國際商務(wù)人才為最高標準。與國際商務(wù)碩士專業(yè)學位對應(yīng)的學術(shù)型碩士專業(yè)是國際貿(mào)易學專業(yè)。然而，目前，無論是本科還是碩士研究生教學中，國際商務(wù)專業(yè)與國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式區(qū)別度都較低，培養(yǎng)方案及授課教材基本一致，缺乏針對國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才特點的培養(yǎng)模式，需要進一步明確國際商務(wù)專業(yè)和國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位的不同，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國際商務(wù)人才應(yīng)具備的素質(zhì)要求，培養(yǎng)更符合我國涉外企事業(yè)單位需要的國際商務(wù)人才。

（三）國際商務(wù)專業(yè)的師資力量不足

目前，國內(nèi)很多高校的國際商務(wù)專業(yè)教師本身是從國際貿(mào)易或商務(wù)英語專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，自身對國際商務(wù)專業(yè)內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)和能力理解不透徹，缺乏深厚的理論基礎(chǔ)，更缺乏與國際商務(wù)管理活動相關(guān)的實際操作能力和實踐經(jīng)驗。同時，國內(nèi)國際商務(wù)專業(yè)方面的經(jīng)典教材及案例教學資源十分匱乏。盡管全國國際商務(wù)專業(yè)學位研究生教育指導委員會一直在倡導各高校參與案例開發(fā)，并組織了全國國際商務(wù)專業(yè)案例大賽，但2015年僅有40多個參賽案例，獲獎的案例版權(quán)歸中國案例庫所有。此外，國際上知名的兩大案例庫是美國哈弗商學院案例庫與加拿大毅偉商學院案例庫，但是國內(nèi)大多高校教師不具備訪問權(quán)限，無法獲取先進的案例教學資源。國際商務(wù)專業(yè)的師資力量不足很大程度上限制了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的建立。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的對策

（一）徹底更新教育理念

隨著科學技術(shù)的快速進步，知識更新的速度也在加快，最新的知識都可以隨時隨地在網(wǎng)上找到，以傳授知識為主的課堂教學的局限性越來越突出，傳統(tǒng)的知識傳播的教育理念逐漸被淘汰。然而，即便如今在線課程大規(guī)模開發(fā)和應(yīng)用，未來課堂教學也不會完全被取代，因為課堂上“面對面”的教學可以具備在線課程無法比擬的互動性和靈活性，充分發(fā)揮這兩大特質(zhì)的優(yōu)勢可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與溝通能力。那么，充分發(fā)揮這兩大特質(zhì)的優(yōu)勢就需要根據(jù)國際商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用性和復合性特點，徹底地更新教育理念，摒棄教師主導、標準答案唯一的單項知識傳播模式，轉(zhuǎn)向?qū)W生參與、師生互動，鼓勵學生對問題分析的批判思維和探索認知，通過互動討論來培養(yǎng)學生的分析能力、溝通能力及創(chuàng)新意識，最終升華為培養(yǎng)學生的領(lǐng)導力和價值觀。endprint

（二）加強高校綜合教學改革

在課程設(shè)置方面，國際商務(wù)專業(yè)碩士的課程設(shè)置應(yīng)以實際應(yīng)用為導向，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力提高為核心，并建立常態(tài)監(jiān)控體系，通過實踐環(huán)節(jié)反饋及時檢測、掌握課程的教學效果，動態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，及時反映行業(yè)實際需求。此外，還應(yīng)開設(shè)大量跨學科和國際經(jīng)濟貿(mào)易技能課程，以增強其實務(wù)性。在教學方法方面，國際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)應(yīng)注重運用課堂討論、案例分析、團隊學習、現(xiàn)場研究、模擬訓練、實戰(zhàn)應(yīng)用等方法，最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，真正將知識與能力、理論與實踐、專業(yè)與素質(zhì)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的思維能力及分析問題和解決問題的能力。在考核方式方面，通過提高學生畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新型和使用價值，可以全面考察學生綜合運用所學理論與技能，解決企業(yè)經(jīng)營貿(mào)易活動中實際問題的能力，還可以在學生培養(yǎng)過程中通過模擬企業(yè)行為規(guī)范、績效考核辦法和市場評價來要求和評價學生的實際操作能力，從而實現(xiàn)高校國際商務(wù)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫鏈接。

（三）深入落實校企合作

一方面，要加強實習基地建設(shè)，要和行業(yè)內(nèi)相關(guān)的企業(yè)形成有效互動、緊密銜接的戰(zhàn)略合作關(guān)系。例如，開展有針對性的實踐活動，包括：國際市場調(diào)研、國際投資可行性研究、品牌國際市場推廣方案、跨境電子商務(wù)營銷推廣等。同時，還要建設(shè)和加強體現(xiàn)跨國或國際化的實習基地。另一方面，要加強校內(nèi)專業(yè)教師與校外擁有顯著職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗實踐教師的交流，增強專業(yè)教師的實踐能力，建議定期安排相關(guān)教師去知名跨國公司掛職交流調(diào)研，了解跨國公司業(yè)務(wù)的最新發(fā)展動態(tài)，熟知跨國公司對國際商務(wù)人才能力的實際需求，從而能科學地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

（四）推進教師培訓及教學資源開發(fā)

國際商務(wù)專業(yè)是一門實踐性強的學科，特別是在當前國際商務(wù)活動日益全球化的趨勢下，專業(yè)教師不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，更需要將理論與國際商務(wù)實踐創(chuàng)造性的結(jié)合。同時，在當今移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，課堂教學面臨幕課的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，而專業(yè)教師在課堂上培養(yǎng)學生的思維方式和決策能力的教學方式是難以被淘汰和替代的。因此，要繼續(xù)推進國際商務(wù)專業(yè)教師案例教學培訓。此外，還要采取有效政策鼓勵和支持國際商務(wù)專業(yè)教師投入教學案例研發(fā)，豐富和發(fā)展國內(nèi)國際商務(wù)教學資源。

四、結(jié)束語

國際商務(wù)專業(yè)是適應(yīng)國際經(jīng)濟發(fā)展趨勢及人才需求而設(shè)立的，其培養(yǎng)模式尚處于探索階段，應(yīng)從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及考核方式等多方面加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型國際商務(wù)人才培養(yǎng)的實踐性及應(yīng)用性。如何有效地區(qū)別于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生和國際貿(mào)易學學術(shù)碩士的培養(yǎng)，重在實踐性同時又不能缺失理論基礎(chǔ)，搭建國際化培養(yǎng)平臺是我們應(yīng)該著重思考的問題。從而彌補創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型國際商務(wù)人才培養(yǎng)不足，完善國際商務(wù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，滿足我國經(jīng)濟發(fā)展對更高層次國際商務(wù)復合型人才的需求。

[參 考 文 獻]

[1]張曉濤.美國大學國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式及啟示[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2015（7）：217-223

[2]李孟一.國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)初探[J].對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學報，2015（2）：154-160

[3]匡增杰.對優(yōu)化國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].黑龍江教育學院學報，2015（2）：35-37

[4]盧安.關(guān)于國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的思考[J].人才資源開發(fā)，2015（2）：29-30

[責任編輯：王鳳娟]endprint