對教育管理理論和實踐的思考

周麗

【摘 要】本文分別對教育管理的理念以及實踐進行了具體說明，在此基礎(chǔ)上闡述了兩者之間存在的聯(lián)系，提出用全面的、聯(lián)系的、批判性的觀點和思維來看待兩者之間的關(guān)系，以提高教育管理水平，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育管理 理念 實踐 關(guān)系

【中圖分類號】G40-01 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0038-01

教育管理學(xué)中的理論與實踐兩者的關(guān)系研究一直是教育管理學(xué)學(xué)科中重要的研究課題，對該課題的研究已經(jīng)在教育領(lǐng)域中吸引了幾代研究者的目光。作為一個長期以來被探討的重要話題，歷年來，研究者對二者關(guān)系的闡述和理解不盡相同，同時還引發(fā)了很多的紛爭。本文在原有研究成果的基礎(chǔ)上，運用辯證法和批判思想的方法對兩者之間的關(guān)系進行了新的闡述。

一 教育管理理論的具體內(nèi)涵

要想真正弄明白教育理論和教育實踐兩者之間的關(guān)系，需要首先對教育理念的具體內(nèi)涵進行了解。20世紀(jì)初的教育管理研究者們普遍認(rèn)為，教育管理理論也就是以追求教育事業(yè)的高效化和標(biāo)準(zhǔn)理性化為基礎(chǔ)，然后以此來構(gòu)建的一整套教育管理思想體系，緊接著將其細化和完善來指導(dǎo)具體的教育管理工作。這種觀點下的教育管理理論也就是主張學(xué)校的管理工作要和工商企業(yè)的管理工作一樣，要追求用最低的投入來收獲最大的回報，并且學(xué)校要以升學(xué)率作為考量學(xué)校教育工作效率的標(biāo)準(zhǔn)。二戰(zhàn)之后，該教育管理理論思想被廣泛追捧，在很多學(xué)校中，該理論指導(dǎo)下的教育管理已經(jīng)廣泛深入到學(xué)校的行政結(jié)構(gòu)中，從而導(dǎo)致學(xué)校在很長一個時期被看作是“科層組織”。

20世紀(jì)50年代，在美國教育界出現(xiàn)了“教育管理理論運動”，該運動直接促進了教育管理理論發(fā)展成為一門社會研究學(xué)科，隨后大量的研究者開始深入對該學(xué)科的研究，在那個時期，主要的觀點有以下幾個方面：（1）理論和實際相關(guān)，科學(xué)的理論需要對客觀實際進行充分考量，具體的實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)；（2）有效的理論研究促進實踐的落實；（3）在理論中管理應(yīng)該是被看作一種普遍的現(xiàn)象。所以當(dāng)時的理論研究更傾向于社會科學(xué)以及做到從實踐中來，到實踐中去。

二 教育管理實踐的具體內(nèi)涵

教育管理實踐的具體定義需要從教育管理和實踐兩方面來進行理解。教育管理其實也就是一種理論意義上的存在，也就是將人們的認(rèn)識和感知進行抽象的總結(jié)概括或者具體命名。而實踐是一種人們在認(rèn)識世界和改造世界過程中所采用的一種獨特的認(rèn)知方式，這是人們的思想領(lǐng)域產(chǎn)物下的一種有目的主觀行為，所以管理教育實踐其實就是理論、科學(xué)價值以及實踐的結(jié)合，運用教育管理理論來作為主觀實踐行為的指南針，運用科學(xué)的手段和思維方法來將理論具體落實到實踐中去，運用實踐來對理論進行反復(fù)的認(rèn)識和修改。

長期以來，教育管理的具體理解也存在著爭議，有的學(xué)者認(rèn)為是具有明確目標(biāo)和明確對象的活動，也可以上升到某種特殊性質(zhì)的活動和工作目標(biāo)，當(dāng)然也可以指教育機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和進行教育理念踐行的具體方法。關(guān)于實踐，從統(tǒng)計學(xué)的角度來看，實踐和教育管理二者的組合可以給教育管理實踐下很多種定義。但歸根到底，所謂的實踐就是人們將所遇到的教育中的問題上升到理論分析的層面，然后提出一定的解決措施，來進行指導(dǎo)解決，這個從認(rèn)識到理論的提出再到問題的具體解決就是實踐。

三 教育管理理論和實踐的關(guān)系

對兩者關(guān)系的研究中，最為普遍的觀點就是兩者是相互結(jié)合的。就國內(nèi)的教育來看，盡管研究教育管理理論和實踐兩者關(guān)系的學(xué)者們持有不同的意見，但由于我國教育的特殊性，其主要的研究方向還是站在我國教育中存在的問題和我國教育該如何進行改革才能更好地促進素質(zhì)教育發(fā)展這兩個角度來進行研究。所以學(xué)者們的研究還是很切合我國教育管理和實踐研究領(lǐng)域所遵循的基本原則。

關(guān)于國內(nèi)學(xué)者提出的兩者相互結(jié)合的觀點，西方學(xué)者則對其進行了反駁。其主要的分歧在于，西方學(xué)者們認(rèn)為主張兩者相互結(jié)合的基礎(chǔ)是對教育管理理論的認(rèn)識已經(jīng)很深刻，并且其理論已經(jīng)相對成熟。他們認(rèn)為，現(xiàn)在的研究者在大談兩者結(jié)合的觀點時，對教育管理理論的認(rèn)識還不夠深刻，還缺乏一定的理性思考。

筆者認(rèn)為，教育管理理論和實踐兩者是不可分開的，兩者總是同時存在的，如果將其比喻成一枚硬幣，兩面就相當(dāng)于理論和實踐，所以，無論在任何時候兩者都是聯(lián)系在一起的，并且同時存在。所以無論是理論還是實踐，都需要學(xué)者們真正從實際出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題，并提出科學(xué)的方法來解決問題，只有運用批判性的思維和全面的觀點來看待教育管理中的問題，才能更好地解決其中存在的問題，才能更好地落實到具體的實踐中去。

四 結(jié)束語

目前，我國對教育管理理論的研究仍處于一個較為膚淺的認(rèn)識水平。學(xué)者們一般只是憑借自身的經(jīng)驗主義來對教育管理理論進行一些片面的闡述。如對于我國大多數(shù)教育機構(gòu)來說，教育管理理念也只是作為解決學(xué)校燃眉之急問題的工具，并不能將其思想精髓具體落實。所以在落實到具體的實踐中，也不能很好地為教育事業(yè)的發(fā)展帶來積極影響，也不能在實踐中發(fā)現(xiàn)更多的問題來為理論的完善提供參考。所以需要我們運用科學(xué)的思維和方法來對教育管理進行進一步的研究。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕