如何抓好班級管理

措吉

【摘 要】抓好班級管理是班主任的主要職責，也是每個教育工作者所探討的課題之一，班級管理的好壞直接影響著一個班的學風、班風以及學生的思想狀態(tài)。本文筆者從三個方面談了自己管理班級的體會和看法。

【關(guān)鍵詞】班級管理 以情動人 因勢利導

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0166-01

班級管理的好壞直接影響著一個班級的學風、班風以及學生的思想狀態(tài)。一個班由幾十名學生組成，每個學生的性格各不相同，有的性格內(nèi)向，不愿意跟其他人交流；有的性格外向，很活潑，愿意跟別人多交流；有的性格急躁，做事欠考慮，容易出差錯；有的性格暴躁，為一點小事就發(fā)脾氣，甚至吵鬧；有的性格沉穩(wěn)，做事前考慮周到，為人處事比較穩(wěn)妥。要把幾十名性格各異的學生組成一個團結(jié)向上的班級并不是一件容易的事，所以班主任要以巧妙的管理能力來抓好班集體的工作，以合理的教學方式來更好地傳授學生淵博的知識，以積極的健康心理來影響學生形成良好的心理素質(zhì)，順利完成教育教學的責任，把學生培養(yǎng)成為祖國需要的合格人才。

一 認真細致，以情動人

一個班級要想思想上、組織上、學習上、紀律上等方面都行動一致有一定的難度，所以教師如何調(diào)動全體學生的積極性和讓學生共同進行管理班級成為當務(wù)之急。新學期學生報名結(jié)束后，我利用課余時間認真整理學生檔案，仔細查看每個學生所填寫的材料，休息日到學生家中去家訪，了解學生的家庭情況，初步掌握學生的實際情況，了解學生的個性特點及其自身的特長，為抓好班級管理做好準備工作，如為選班干部摸底，再利用班會、自習課的時間逐個找學生談話，從學生的言談舉止上去總體掌握學生對自己或?qū)ζ渌麑W生的看法，經(jīng)過三個星期的仔細了解基本摸清了每個學生的個性特點及特長，發(fā)現(xiàn)有的學生性格直爽，為人誠實，也能敢說敢做；有的性格外向、活潑，也能歌善舞；有的性格屬于處事很細心周到，處處為他人、為集體著想。這就為選舉班級干部打基礎(chǔ)，讓他們盡可能地施展各自的才能、發(fā)揮各自的特長提供了重要的信息，有利于提高學生管理班級的積極性。管理好幾十個學生，班主任必須采取一定的管理措施，要抓住有利時機進行有目的、有步驟、有組織的管理，而不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，要找根源，從根源處消除隱患，當學生犯錯誤后，教師首先要找根源，解決學生思想上的問題，然后引導或點撥他們向正確的方向前進，絕不能在教育過程中傷害學生的自尊心，要動之以情、曉之以理，使學生真正明白自己的錯誤，讓他心服口服地承認錯誤之外，并愿意主動地改正錯誤，向好學生學習。

二 因勢利導，因人施教

學生的心理沒有完全成熟，他們考慮問題還不全面或不周到，他們正處在發(fā)育時期，有的自尊心強，有的存在逆反心理，如不及時調(diào)理他們心里存在的不良傾向或狀態(tài)，就很難培養(yǎng)出合格的人才，所以班主任在班級管理中對容易犯錯誤或表現(xiàn)較差的學生既要因勢利導，又要根據(jù)他們的個性差異因人施教，爭取讓學生成為班級的一員，成為團結(jié)向上的主力軍。班級里既有能認真遵守班級班規(guī)的先進學生，又有不愿意遵守紀律、自由自在不受約束的學生，因此班主任要尋找其不遵守紀律的原因。他們的個性與其他學生有什么不同？然后在不挫傷他們的自尊心和自信心的前提下做必要的引導和教育，用鼓勵的語言重新喚起他們積極向上的心理，激起他們的學習熱情。一天下午自習課上，班內(nèi)的同學都在安靜地上自習，學習很專注，突然有一位學生大聲地唱起歌來，一時班內(nèi)嘩然，破壞了良好的學習氣氛，這位學生平時就很有主見，從不輕易接受別人的意見，面對這種情況，若處理不當不但會影響這位學生心理的健康發(fā)展，還會削弱對整個班級的管理和積極向上的團隊精神，甚至以后會有令不行、有禁不止。這時我抓住時機看了一下，然后對大家說：“他唱得不錯，大家歡迎他再來唱一首”，在大家的歡呼聲中，這位學生覺得不好意思，對著全班學生說：“實在對不起，我無意中唱出歌了?！闭f著他也臉紅了，我采取的這種做法不是一種很好的引導和教育方法，但也起到了一定的教育效果，也沒有傷害學生的自尊心，反而激勵他主動承認了錯誤，所以抓住機會管理學生和班級可以達到事半功倍的效果。

三 增強情感交流

十幾歲的學生很容易動感情，但有的學生善于交流，很容易溝通，但有的學生內(nèi)向，不愛說話，根本談不上有什么交流，有事常悶在心里，問他也不說。我和語文教師經(jīng)商議后，決定讓學生寫隨筆，在學生的隨筆中和學生主動聊天，也很坦誠地說出自己的想法，慢慢地我用坦誠換來了學生的認可和信任，學生在隨筆中也愿意談自己的苦悶，喜歡向老師傾吐心聲，所以用坦誠的交流可以消除師生間的陌生，可以融化師生間的隔閡，在隨筆中可以聊大事、小事、家事、心事，可以逐漸把學生從自己的小天地里引入到集體中來，讓他們感受到集體的溫暖和力量，從中增強情感。

綜上可知，教師認真細致、以情動人的工作，有利于學生明白自己在班級中的重要性，從而使學生主動地為班級的發(fā)展做出努力。情感交流可以溝通師生之間的心靈，使他們感受到教師給他們的溫暖，從而學生愿意為集體著想，愿意參加班集體的一些活動，有利于提高學生的整體素質(zhì)。

〔責任編輯：龐遠燕〕