音樂教育對3～6歲幼兒身心發(fā)展的重要性

李婷

【摘 要】幼兒對音樂有獨(dú)特的好感，他們雖然年齡小，可對音樂往往有獨(dú)特的喜好和認(rèn)知。但在日常的教學(xué)中，我們很少把音樂教育作為必修課，忽視了音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性。本文主要闡述了音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性，并且針對中國當(dāng)今教育的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了解決的策略。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 生理發(fā)展 心理發(fā)展 教育現(xiàn)狀

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0168-02

一 音樂教育對3～6歲幼兒身心發(fā)展的影響

1.音樂教育能促進(jìn)幼兒的生理發(fā)展

對處于學(xué)前教育階段的幼兒來說，音樂活動是生活中一個重要的組成部分，是自我表現(xiàn)的捷徑和重要方式。通過音樂的引導(dǎo)可發(fā)掘幼兒潛在的能力，塑造他們健康、活潑、積極向上的性格。

第一，能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。音樂教育有利于幼兒大腦的全面發(fā)展，音樂教育不僅對幼兒腦細(xì)胞的皮層增厚、腦功能的完善起著至關(guān)重要的作用，還與幼兒的智力發(fā)展有密切的關(guān)系。在音樂活動的進(jìn)行中，聲音與身體的律動信息不斷地輸入大腦，從而不斷地增強(qiáng)了腦神經(jīng)元的刺激，這有利于各個神經(jīng)元間的接通，形成神經(jīng)暢通的狀態(tài)；并且在這個時候，音樂培養(yǎng)了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和敏感度，以及身體的敏捷程度，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展。

動作是幼兒發(fā)展智力的開始，曾經(jīng)也有人提出這樣的觀點(diǎn)，在訓(xùn)練孩子的手腳時也就是在訓(xùn)練孩子的大腦，而手腳的統(tǒng)一訓(xùn)練在音樂活動中得到了完美地施展和充分地利用，彈奏鋼琴可使幼兒手指的靈活度增加，舞蹈則是訓(xùn)練幼兒全身的協(xié)調(diào)。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德曾指出，人類一共有六種智能，其中第三種智能就是音樂智能，是可以感知韻律和進(jìn)行音樂的創(chuàng)造，從而可見，音樂和智力本身存在一種不可分割的關(guān)系。在音樂教學(xué)的過程中，還可擴(kuò)大幼兒的音樂視角，豐富感知的能力，發(fā)展幼兒的形象思維，總之，幼兒在音樂的教育活動中可獲得多方面的知識。

第二，促進(jìn)幼兒的身體健康的發(fā)展。悅耳動聽的音樂可使人們精神愉快，增強(qiáng)他們活力。根據(jù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)研究報(bào)告證明，人在身心愉悅的情況下，身體的血液中可分泌出一種有利于身體健康的物質(zhì)，這種物質(zhì)不僅可促進(jìn)血液的循環(huán)，還可增強(qiáng)身體的新陳代謝，促進(jìn)胃的消化，并且還有緩解疲勞的功效。音樂中瞬息萬變的節(jié)奏、旋律和速度，即可以調(diào)節(jié)人體的功能，又可對大腦邊緣系統(tǒng)和腦平網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。

它能讓幼兒通過身體的動作來感知音樂的旋律、音樂的起伏，也可以說通過動作感知音樂中的情緒變化，即身體的自由擺動，跳動或走跑等，通過這種方式達(dá)到讓幼兒自主創(chuàng)造合乎節(jié)拍的動作的目的，從而喚起幼兒與生俱來的本能，培養(yǎng)人體極為重要的感覺之一——節(jié)奏感，從而可以建立身心的和諧感和動作的協(xié)調(diào)性。使幼兒的聽覺更加敏感，情感更加豐富、細(xì)膩，使幼兒的性格更加積極、活潑健康。

與此同時，在音樂活動和舞蹈這一類集體的活動中，也可以更好地建立幼兒的空間方位感，例如在個體與個體之間進(jìn)行位置交換時，組與組之間的隊(duì)形變換時，都可以讓幼兒切身地感覺到空間的變換，也讓他們的抽象意識有了初步的形成。它還可以讓幼兒在活動的過程中感受到音樂的動與靜、快與慢、長與短、強(qiáng)與弱，從中體會音樂節(jié)奏的魅力，從而可以促進(jìn)動作協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2.音樂教育能促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展

音樂能引起控制人類情感和感覺大腦的自主反應(yīng)，因此也能使情緒發(fā)生許多變化。很多研究結(jié)果表明，平靜或快樂的音樂可以在一定程度上減輕心理上的焦慮，同樣，舒緩、柔和的音樂也可以抑制幼兒激動的情緒，把他們從某個激動的情緒點(diǎn)引向平靜。用音樂來教育幼兒，能陶冶他們的性格，凈化他們的心靈，升華他們的情感，啟迪他們的智慧，更能培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)。

第一，豐富幼兒的情緒和情感。音樂也可被稱為聲音的藝術(shù)，它通過有組織、有順序的聲音來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的情感動向，以達(dá)到表達(dá)個人情感思想的目的，所以音樂也通常被人們稱為情感藝術(shù)家。通過實(shí)踐證明，聲音與人的情感活動是在實(shí)踐過程中進(jìn)行的，所以幼兒的情緒和情感也可以結(jié)合音樂活動的進(jìn)行來完善。音樂可以大大地豐富幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)，達(dá)爾克羅茲曾說，對音樂的理解，與其說是一種智力的過程還不如說是一種情感的經(jīng)歷，幼兒的情感是在不斷發(fā)展的，更高一級的社會情感也有了初步的雛形。音樂可促進(jìn)幼兒個性、社會性和德育的發(fā)展。音樂不僅喚醒幼兒的獨(dú)體意識，而且還促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的獨(dú)特性。與此同時，幼兒與幼兒間進(jìn)行的音樂交往，使幼兒充分地體會到個體與個體之間合作與分享的快樂，在這個過程中，幼兒與人交往時需要的自信也在逐步增強(qiáng)。

第二，發(fā)展幼兒的想象力。在音樂的教育過程中，很多教師都會用到的幾句話就是：小朋友們，你們聽到這首歌，想到了什么？讓我們開動聰明的小腦袋，給這段曲子加上你們想到的動作吧！在這個過程中，小朋友們的腦袋也會飛速地旋轉(zhuǎn)，想想加上什么動作會合適一些，他們會動用記憶里所有的片段，這是鍛煉他們認(rèn)真思考和想象力的過程。在音教的過程中，幼兒的想象力也跟著音樂的旋律起伏在不斷地豐富和發(fā)展。

二 音樂教育在中國的現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)然我們存在的問題也是非常顯著的。結(jié)合資料我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：（1）對學(xué)前音樂教育的投資過于盲目。家長為了自己孩子的全面發(fā)展都會給孩子報(bào)很多特長班，可是根本沒有考慮過幼兒的真實(shí)想法。盲目的設(shè)計(jì)卻忘記了初衷。（2）盲目追求音樂造詣，也就是考級。對音樂，只要求量不要求質(zhì)。級數(shù)很高可真正的學(xué)識卻少得可憐。（3）部分音樂教師水平不達(dá)標(biāo)。有很多老師憑一張文憑就找到了工作，音樂水準(zhǔn)平平，專業(yè)知識儲備過少。

傳統(tǒng)教育中，往往音樂教育只是“主課”的輔助，很少作為重點(diǎn)，也沒有得到足夠的重視。中國學(xué)前音樂教育被分為兩個階段：一是學(xué)習(xí)階段，二是創(chuàng)造階段。

三 解決策略

1.音樂教育的內(nèi)容要符合幼兒身心發(fā)展的需要

與幼兒實(shí)際的生活緊密相連是教學(xué)內(nèi)容選擇的要點(diǎn)。要選擇一些節(jié)奏輕快、特點(diǎn)鮮明的歌曲，這樣的歌曲容易被幼兒接受，在不同的場合運(yùn)用不同音樂，可以充分地激發(fā)幼兒的興趣。例如體育課，就應(yīng)選擇一些輕快、節(jié)奏感明確的音樂；游戲時則應(yīng)選擇一些節(jié)奏歡快的鋼琴曲，結(jié)合音樂可以充分地激發(fā)幼兒參與的興趣，也可把活動推入一個新的高潮。作為老師，如果硬性地去規(guī)定幼兒去唱那些難懂的歌詞，幼兒不但理解不了歌詞的意思還達(dá)不到情感的共鳴。當(dāng)然，幼兒也需要表達(dá)自己內(nèi)心的想法與感受，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇也需要適應(yīng)時代的需求，在突出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的同時也應(yīng)隨時更新和擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造三方面都應(yīng)包括在幼兒的教育教學(xué)中。

2.要重視新教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)

新教師在對待工作時需要一個適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程，需要有人從旁指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織一些教研活動，增加教師之間的交流，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)新教師。我們的幼兒園經(jīng)常組織公開課講演，讓新教師和老教師穿插著講課，其他老師表達(dá)對課程設(shè)計(jì)到授課過程的看法，老師們在一起找問題，探求解決策略，在思想碰撞間探索進(jìn)步的道路。這種活動，才能讓教師積極參與，受益匪淺，獲得共贏。

3.在日常生活中滲透音樂教學(xué)

無論我們是運(yùn)用什么方式來組織音樂活動，最終的目的都是為了讓幼兒得到快樂。而這種快樂是幼兒學(xué)習(xí)和探索的動力，我們一直都希望幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂，卻忽略了因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)的道理。我們在日常的教學(xué)活動中承擔(dān)引導(dǎo)者，合作者和支持者的角色。在活動中應(yīng)適當(dāng)?shù)囟嘟o幼兒自主的空間，讓幼兒自主地尋找快樂、創(chuàng)造快樂，享受音樂的旋律。早上入園，營造輕松歡快的園內(nèi)氣氛，中午進(jìn)餐，要營造優(yōu)美舒暢愉快平和的氣氛，午休時，要營造催眠溫馨安靜的氣氛等。在日常的教學(xué)中，可以多多地增加打擊樂。每個幼兒都喜歡敲打東西而打出的清脆響聲，打擊樂非常適合幼兒與生俱來的本能，抓住幼兒這一特性而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，可以充分地發(fā)展幼兒的合作精神，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和規(guī)范意識，使他們在音樂活動中獲得快樂，也獲得成功的感受，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒是一個具體的、有著豐富個性的、在不斷地探索中不斷發(fā)展的個體。他們的發(fā)展進(jìn)程，他們需要的種種外部條件都需要從事教育事業(yè)的我們細(xì)心觀察，了解和研究。不同的幼兒，由于不同的家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，又存在很大的區(qū)別，這個更需要我們的教學(xué)方式靈活多變、因材施教，而教師本是素質(zhì)教育的提高、也是音樂教育進(jìn)步的重要因素之一，因此，在音樂教育方面的路還需要我們不斷地探索，更細(xì)致深入地去研究。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕