高中化學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理

田野

摘 要：在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就要充分注重學(xué)生主體要素在課堂全過程中的作用，就要注重學(xué)生主體潛能在課堂教學(xué)過程中的充分發(fā)揮，就要讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我反省、自我調(diào)控。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；自主管理；學(xué)生主體

在課堂中實行學(xué)生自主管理，是教師對學(xué)生的一種信任，是教師對學(xué)生主體的一種價值肯定。培養(yǎng)學(xué)生主體在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的自主管理能力，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，就要突破學(xué)生主體各種能動性被限制的狀態(tài)，就要以生活與課堂的緊密結(jié)合啟發(fā)學(xué)生的自主探究意識，使學(xué)生的個人尊嚴(yán)在課堂教學(xué)活動中達到充分尊重，讓學(xué)生充分享受課堂教學(xué)活動的樂趣與成就，讓學(xué)生的主體獨立性、能動性得到發(fā)展與進步。

一、激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化被動學(xué)習(xí)主體自主探究

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動中，教師的知識講述大都是采取滿堂灌的形式，學(xué)生大多處于被動接受的局面，這種被動局面下的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)低效、無效甚至負(fù)效的狀態(tài)，學(xué)生主體的自主思考性能、自主創(chuàng)新性能等均受到嚴(yán)重限制。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，要以現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主體的求知興趣，激發(fā)學(xué)生高昂的探知熱情，讓學(xué)生主體由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究，讓學(xué)生自主地去挖掘化學(xué)知識的內(nèi)在本質(zhì)和實際規(guī)律。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)、故事延伸、情境拓展、化學(xué)實驗等方式進行高中化學(xué)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的視覺、聽覺等各種肢體感官直觀感受化學(xué)課堂的教學(xué)魅力。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，使學(xué)生主體的地位在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生在環(huán)境的感染與熏陶下提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將化學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的真正主人，讓學(xué)生主體自主支配課堂時間。教師要改變照教材宣讀化學(xué)知識的傳統(tǒng)狀態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀化學(xué)教材、自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、自主思考問題、自主討論問題、自主探究問題、自主解答問題，讓學(xué)生主體在寬松、民主、和諧的環(huán)境中自主管理個人的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生主體在自我閱讀、質(zhì)疑、答疑中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新，實現(xiàn)情緒的激化，實現(xiàn)行為的自覺，實現(xiàn)知識的深化記憶。例如，在高中化學(xué)“氨”的課堂教學(xué)中，教師可以以實驗演示引入化學(xué)知識，讓學(xué)生在實驗的現(xiàn)象中自主產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀化學(xué)課本，鼓勵學(xué)生自主去課本中探求答案，進而達成化學(xué)知識的深度思考和探究。

三、緊密聯(lián)系生活實際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主開展化學(xué)研究

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就不能將培養(yǎng)范圍安全禁錮于課堂教學(xué)活動中，要將培養(yǎng)的寬度延伸至生活實際中，以生活實際的廣泛性激發(fā)學(xué)生的自主探究，激發(fā)學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主行為。以生活為課堂自主管理的原型，讓學(xué)生以生活的親身體驗達成化學(xué)知識的深刻記憶，讓學(xué)生在生活實際中樹立自我意識，讓學(xué)生在生活實際的檢驗中對自身的課堂行為進行自我反省，讓學(xué)生在生活實際現(xiàn)象的參與中達成化學(xué)知識的自我遷移，讓學(xué)生在生活實際中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)慣的自控下合理規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)時間和規(guī)避課堂學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在生活與課堂的綜合中進行自我評價，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)反饋機會，讓學(xué)生在生活中思考課堂行為的對與錯，讓學(xué)生在評價中反思，在自我評價后達成自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的自主管理能力，就要以學(xué)生主體為培養(yǎng)的本位，要以學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)、自我管理、自主探究為核心進行培養(yǎng)，以此滿足學(xué)生的生理需要、自尊需要和自我實現(xiàn)需要。

參考文獻：

詹榮鑫.淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（11）.

編輯 溫雪蓮