在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微信公眾平臺的思考

許燕

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 微信 公眾平臺

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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微信是移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一個(gè)典型代表作品，它不僅僅局限于免費(fèi)聊天，還提供了諸如朋友圈、公眾平臺、服務(wù)號等諸多功能。在網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)越來越普及的今天，將微信引入到教學(xué)工作中來，利用它的開放性、即時(shí)性以及交互性等特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)做出有效的補(bǔ)充和輔助，是每一個(gè)教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)去嘗試和思考的工作。筆者將結(jié)合在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微信公眾平臺的一些實(shí)踐與思考，談?wù)勅绾卫煤梦⑿牌脚_促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好地發(fā)展。

一、關(guān)注個(gè)體，實(shí)施針對性指導(dǎo)

教師對于學(xué)生的關(guān)注度越高，學(xué)生個(gè)體的成功幾率就會越大。然而，在目前的授課制度下，教師難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，更別說進(jìn)行具有針對性的區(qū)別指導(dǎo)了。而利用微信平臺，則可以突破課堂教學(xué)有限時(shí)空的限制，使教師相對容易地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，清楚地掌握不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于展開具有層次性、針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不但能夠讓基礎(chǔ)不牢的學(xué)生鞏固聽、說、寫等基本能力，還可以加強(qiáng)視聽輸入，拓寬優(yōu)生的英語學(xué)習(xí)視野，從而使不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面獲得不同的提升。

如在教學(xué)譯林版英語五年級上冊Unit 3 “Our animal friends”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微信平臺來互相提問。如從小動物的體貌特征信息，猜測小動物的名稱。教師也可以積極地參與到學(xué)生的語音對話中，并在必要時(shí)提供詞匯支持。這樣做，突破了時(shí)空的限制，擴(kuò)大了問答活動的參與面，提升了學(xué)生對話的積極性。再如，教學(xué)六年級上冊 Unit 8“Chinese New Year”時(shí)，教師可以組織學(xué)生用微信傳遞關(guān)于春節(jié)的圖片信息，并讓學(xué)生用red packet，lion dance，fireworks以及hooray等詞匯進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況鞏固重點(diǎn)詞匯；而對于那些英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以給他們發(fā)送關(guān)于Thanksgiving，The Mid-Autumn Festival和Easter Day等東西方節(jié)日的聽力材料，豐富他們的英語語言積累。

二、記錄個(gè)體，改變評價(jià)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是成長過程。如果能夠?qū)⑺麄冊谟⒄Z學(xué)習(xí)中的成長軌跡記錄下來，將會是一筆非常寶貴的財(cái)富。教師可以利用微信平臺，分別為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)電子檔案，通過文字、語音、圖片或者視頻等形式，將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來。這些帶有公開性質(zhì)的個(gè)人“成長袋”，也方便了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長以及家長與家長之間的溝通與交流，形成多元的、過程性的評價(jià)體系，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不斷注入活力和動力。如在學(xué)習(xí)四年級下冊Unit 2 “After school”時(shí)，教師結(jié)合本課的chess，newspaper，magazine，picture book，card，yo-yo，play with等單詞、詞組，讓學(xué)生以小視頻的形式記錄自己的課余生活場景，并要求在小視頻中用英語進(jìn)行自我表述。這種形式比以往傳統(tǒng)的看圖說話和虛擬情境對話更加生動活潑，受到了學(xué)生的歡迎。此外，教師還可以選擇一部分學(xué)生的視頻來展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容從單詞、句式等方面進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生印象深刻。作為延續(xù)，在教學(xué)五年級上冊Unit 4“Hobbies”時(shí)，話題依然可以圍繞學(xué)生的興趣愛好展開，還可以通過微信展示學(xué)生對愛好的堅(jiān)持和變化，并且要求學(xué)生用“I like...”分享自己的興趣愛好，或者用“He/She likes...”介紹他人的興趣愛好，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長的快樂。

三、發(fā)展個(gè)體，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)即時(shí)溝通的移動平臺，微信可以貼近師生、生生之間的心理距離。這種強(qiáng)烈的互動性也為學(xué)生的個(gè)體展示提供了一個(gè)絕佳的場所，特別是一些在課堂學(xué)習(xí)中難以充分展示自己的學(xué)生，在微信平臺上卻可以卸下包袱，張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織“語音達(dá)人”“集體生日送祝?！薄拔业谋硌菪恪钡然顒?，鼓勵學(xué)生上傳自己的語音、視頻作品，并用“集贊”的形式進(jìn)行創(chuàng)優(yōu)評比，讓學(xué)生獲得被關(guān)注、被肯定的愉悅心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

例如，教學(xué)五年級上冊 Unit 2 “A new student”時(shí)，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)合作小組，用“How many...are there...？”和“Is/Are there...？”的對話形式介紹自己的校園并用視頻記錄下來，發(fā)在自己的朋友圈內(nèi)，互相觀看并為自己喜歡的視頻點(diǎn)一個(gè)贊，使學(xué)生從中獲得愉悅的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。

實(shí)踐證明，將微信引入英語學(xué)習(xí)中來，不但進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的英語運(yùn)用能力，而且激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了他們的心智發(fā)展。特別是在學(xué)生個(gè)體更快更好發(fā)展方面，微信更是起到了積極的作用，它能讓不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生都得到了充盈、豐碩的收獲。

（責(zé)編 黎雪娟）