激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

鄭水月

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)興趣 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

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現(xiàn)代心理學(xué)家兼教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢姡d趣在學(xué)習(xí)的過程中所起的作用是巨大的。那么，學(xué)生對(duì)什么感興趣呢？筆者對(duì)本班學(xué)生做了口頭訪談的調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)新穎的東西、對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西、對(duì)有懸念的東西、對(duì)互相矛盾的東西、對(duì)“自己”得出（發(fā)現(xiàn)）的結(jié)論（規(guī)律）等感興趣。由此可見，教師在組織教學(xué)時(shí)，所提供的材料不應(yīng)僅是書本知識(shí)，還需要在課前備課上下功夫，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了如下幾種興趣教學(xué)策略。

一、創(chuàng)造性地使用教材，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在筆者所任教的班級(jí)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生來自于農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。很多學(xué)生雖然在小學(xué)有接觸過英語，但是因?yàn)樾W(xué)所使用的是外研版小學(xué)起點(diǎn)教材，它與我們初中使用的人教版教材存在嚴(yán)重脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很吃力，甚至有的還喪失了學(xué)習(xí)英語的自信心。再加上農(nóng)村學(xué)生在生活背景與經(jīng)驗(yàn)方面都與城市學(xué)生不同，這也在一定程度上影響了他們對(duì)教材知識(shí)的理解。如果教師拿著課本照本宣科，不會(huì)根據(jù)本地、本校學(xué)生的實(shí)情來創(chuàng)造性地使用教材，就容易使學(xué)生在“聽不懂、學(xué)不會(huì)”的心理下失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。因此，只有靈活整合教材內(nèi)容，使教材更適于學(xué)生的實(shí)際，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，在教學(xué)人教版英語七年級(jí)下冊(cè)“Is there a post office near here？”一課時(shí)，由于課文所列舉的一些地方，如zoo，restaurant，hotel等是農(nóng)村學(xué)校沒有的，如果教師照搬課文來上課，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法和自己的生活聯(lián)系起來，學(xué)得乏味無趣。因此，筆者把一些單位機(jī)構(gòu)名稱換成了學(xué)生熟悉的地方，如school stadium，school store，school garden等，并教給他們“near，across from，behind，in the north/south，in front of，go along，turn left/right”等方位詞，讓學(xué)生運(yùn)用這些方位詞來進(jìn)行提問和回答。由于這些對(duì)話的地點(diǎn)和內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的，因而他們很自然地進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的對(duì)話情境中，很輕松地掌握了問路和指路的知識(shí)。

二、采用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

從與學(xué)生的訪談中，筆者了解到學(xué)生對(duì)一成不變、單調(diào)乏味的內(nèi)容非常反感?？梢姡胱寣W(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段和豐富的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。

（一）談話交際法

即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)運(yùn)用談話法來開展情景對(duì)話，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。例如，上人教版英語七年級(jí)上冊(cè)“Is this your pencil？”一課時(shí)就適合運(yùn)用談話交際法導(dǎo)入新課。上課伊始，教師可以走到第一桌學(xué)生面前，假裝不經(jīng)意地拿起學(xué)生的本子說道：

T：Is this your book？

S1：Yes，this is my book.

T：Oh，Its your book，not his.

T：（to S2） Is this your book？

S2：No，it isnt.Its not mine.

……

這樣對(duì)話，可以使學(xué)生輕松地進(jìn)入本課學(xué)習(xí)中。在對(duì)話中，學(xué)生既鍛煉了英語口語能力，又提高了開口說英語的勇氣和信心。

（二）游戲教學(xué)法

即教師用游戲形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)等，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。游戲的方式要求簡(jiǎn)短易操作、有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

（三）情景教學(xué)法

有些英語知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)入到具體的學(xué)習(xí)情境中才能更好地體會(huì)和掌握。情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地表達(dá)交流。該教學(xué)法接近學(xué)生的生活實(shí)際，能很好地刺激學(xué)生的交際欲望，使單調(diào)、機(jī)械的句型操練轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫?、生?dòng)的交際性練習(xí)。還是以“Is this your pencil？”一課為例，教師也可以運(yùn)用情景法展開教學(xué)，如先在講臺(tái)上拿起一支事先準(zhǔn)備好的鉛筆，用“Whose pencil is this”來展開情境對(duì)話。這樣做，可以讓學(xué)生馬上集中注意力，并自然而然地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中。

此外，還有動(dòng)作教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、三位一體教學(xué)法等，具體采用什么教學(xué)法需要教師根據(jù)教材內(nèi)容來確定，最終目的都是讓學(xué)生不斷接受新的教學(xué)方法的刺激，從而獲得新鮮感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師在課堂上應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展示才華的空間。每個(gè)新學(xué)期的開始，筆者都會(huì)先瀏覽一遍教材，然后選出適合用表演形式來開展教學(xué)的內(nèi)容，在具體上課時(shí)就組織學(xué)生通過表演的形式來學(xué)習(xí)課文，從而既滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又讓學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)持有新鮮感。例如，人教版英語七年級(jí)上冊(cè)“Is this your pencil？”“Do you like bananas？”“How much are these socks？”等課文，都比較適合采用學(xué)生表演對(duì)話的方式來開展教學(xué)。這樣，學(xué)生就能在輕松的情境中掌握詢問、回答、購(gòu)物等常用的表達(dá)法。這些對(duì)話表演雖然只有短短的一兩分鐘時(shí)間，但是受到了學(xué)生們的普遍歡迎，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、開展英語課外活動(dòng)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

英語課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要延伸，它能為學(xué)生語言實(shí)踐提供相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境，為學(xué)生使用和接觸英語創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)，它能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，進(jìn)一步延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。為了使學(xué)生能持久地?fù)碛袑W(xué)習(xí)英語的熱情，筆者非常注重在課后開展各種英語活動(dòng)。例如，讓學(xué)生在課下收集小型的趣味閱讀材料，諸如小幽默、小笑話、簡(jiǎn)單的名人名言、有趣的諺語、繞口令等，在每天上課前的一分鐘向同學(xué)們展示；組織學(xué)生觀看英語動(dòng)畫片、英文影片等，豐富學(xué)生的課外生活，鞏固學(xué)生的英語知識(shí)；每學(xué)期開展一次校級(jí)英語知識(shí)和能力方面的各類競(jìng)賽，如詞匯競(jìng)賽、詩(shī)文朗讀比賽等，促使學(xué)生豐富課外知識(shí)；利用校內(nèi)廣播電臺(tái)定時(shí)進(jìn)行英語廣播，播放英語小故事、英語知識(shí)講座、英語新聞、歐美著名流行金曲等，營(yíng)造學(xué)英語、用英語的氛圍；成立校內(nèi)學(xué)生英語閱覽室，提供各種英語雜志、報(bào)紙和英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書刊、各種英文小說簡(jiǎn)寫本等，每天定時(shí)對(duì)學(xué)生開放，等等，以此擴(kuò)大學(xué)生接觸英語的范圍，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)興趣。

捷克心理學(xué)家夸美紐斯說得好：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳；反之，如果在饑餓感的驅(qū)使下把食物吃到胃里去，那它就會(huì)樂意接受，并很好地消化它……”同理，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有了解學(xué)生和充分備課，才能有更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 黎雪娟）