多管齊下，提高農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)實效

喻喜先+歐健生

摘要：校本培訓(xùn)，是當(dāng)前提高教師教育教學(xué)能力水平，促進教師專業(yè)發(fā)展的教師教育形式，如何長效地開展校本培訓(xùn)一直是我們探索的課題。本文闡述了在縣域內(nèi)實施校本培訓(xùn)的一些具體做法來實現(xiàn)校本培訓(xùn)的長效開展，對指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)校開展校本培訓(xùn)具有指導(dǎo)和借鑒作用，有利于我們長期有效地開展校本培訓(xùn)工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);校本培訓(xùn);校外名師;校內(nèi)名師;培訓(xùn)機構(gòu)

在開展校本培訓(xùn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足之處，特別突出的是農(nóng)村中小學(xué)校培訓(xùn)資源匱乏，培訓(xùn)師資不強，缺乏名師與專家的指導(dǎo)，一定程度上制約了校本培訓(xùn)的開展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。為了提高校本培訓(xùn)的針對性、實效性，促進農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的長效開展，我們從以下幾個方面進行了一些探索，取得了良好的效果。

一、加強校外名師的引進

將校外名師“請進來”是加強農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)專業(yè)引領(lǐng)力量的重要途徑。近幾年，我們每期都組織湖南省資興市（以下簡稱“我市”）的省、市級骨干教師和學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手到農(nóng)村學(xué)校送課送教，充分利用了我市優(yōu)質(zhì)的教師資源，發(fā)揮了我市骨干教師隊伍的引領(lǐng)作用和輻射作用。

為了使送教下鄉(xiāng)活動開展得扎實有效，我們著重抓了以下幾個方面：

（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格過程管理?；顒忧昂鲜≠Y興市教師進修學(xué)校（以下簡稱“進修學(xué)?！保┏闪⒘祟I(lǐng)導(dǎo)小組，由進修學(xué)校校長任組長，培訓(xùn)副校長和各基地學(xué)校校長任副組長，培訓(xùn)處主任和各基地學(xué)校分管校長任成員。制訂了詳細具體的《資興市送教下鄉(xiāng)活動方案》，各送教學(xué)校也制訂出具體的活動方案并報進修學(xué)校審批?；顒又袊?yán)格出勤管理，每次活動都要填寫好由進修學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范的《送教下鄉(xiāng)活動表》并歸檔保存。這就加強了計劃性，避免了隨意性。

（2）開展需求調(diào)研，采用“菜單式”送教。送教下鄉(xiāng)活動的具體工作由進修學(xué)校培訓(xùn)處負責(zé)。送教下鄉(xiāng)活動前，對農(nóng)村學(xué)校開展需求調(diào)研，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的培訓(xùn)需求，及時提供培訓(xùn)“菜單”，為培訓(xùn)者送教提供參考。避免了過去送教者的“一廂情愿”，突出了針對性，確保了送教的實效性。

（3）切合農(nóng)村學(xué)情，深入交流探討。在送教前，由進修學(xué)校與送教學(xué)校共同組織進行集體研討備課、磨課，要求所送的課要切合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、課程資源條件，符合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的特點和思維水平，利于農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)、運用。在課堂教學(xué)后及時組織教師說課和議課，開展互動交流。

（4）及時總結(jié)反思，不斷內(nèi)化提升?；顒咏Y(jié)束后，要求聽課教師寫出參與活動的收獲，反思自己的教學(xué)，思考改進的措施;送教老師要總結(jié)自己的成功與不足、收獲與改進措施。這樣及時總結(jié)反思，進一步提高了活動效果。

二、加強校內(nèi)名師的培訓(xùn)

（1）分批選取農(nóng)村學(xué)校行政和骨干教師到教師進修學(xué)校培訓(xùn)。培訓(xùn)分理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐兩個階段。理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：教育科研及課題研究、校本課程的研究和開發(fā)、現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展和評價方法、現(xiàn)代教育技術(shù)、新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計、有效課堂教學(xué)策略，等等。培訓(xùn)形式采用了“領(lǐng)導(dǎo)論壇”“專家講座”“學(xué)科研討”“示范觀摩”“經(jīng)驗交流”等形式，要求學(xué)員通過內(nèi)省構(gòu)建自己的知識體系和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。理論學(xué)習(xí)后分小組進行兩至三周的課堂教學(xué)實踐活動，將所學(xué)的理論知識運用到各自的教學(xué)實踐中去，進修學(xué)校和教研室專家負責(zé)組織、指導(dǎo)和評價。通過培訓(xùn)，這些教師成為了各學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)人，為農(nóng)村學(xué)校開展校本培訓(xùn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）開展農(nóng)村中小學(xué)教師到城區(qū)基地學(xué)校的跟崗培訓(xùn)，時間為一周。由基地學(xué)校指定一位或兩位相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師近距離、全天候指導(dǎo)跟崗學(xué)員。采用同課異構(gòu)、專題研討、課例開發(fā)等方式進行實踐活動，并與基地學(xué)校優(yōu)秀的骨干教師同臺研討，共同進步。

跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾方面：一是學(xué)員全天全程跟隨指導(dǎo)教師進行觀察學(xué)習(xí)，聽課不少于10節(jié)。做好每次學(xué)習(xí)的聽課記錄及聽后反思。每人至少參與組織一次班級活動，撰寫好參與班級活動的心得體會。跟班體驗值日教師、班主任、教研組長等角色各一天。二是積極參與學(xué)科教研系列活動。全程參與年級的集體備課、說課、議課、專題講座等教研活動，教研活動結(jié)束后，撰寫心得體會。三是跟崗期間每位學(xué)員至少上一次展示課，回校后上一節(jié)匯報課。四是填寫“研修日志”，詳細記錄各項培訓(xùn)活動安排、學(xué)習(xí)觀摩的收獲和體會。撰寫跟班學(xué)習(xí)總結(jié)，在結(jié)業(yè)典禮上作匯報。

跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)的組織管理：進修學(xué)校成立了培訓(xùn)項目團隊，負責(zé)此項活動的策劃、組織、管理和考核。項目團隊成員必須參與開班和結(jié)業(yè)典禮以及學(xué)員的匯報課研討。定期或不定期到基地學(xué)校督導(dǎo)跟崗學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。嚴(yán)格考勤管理，跟崗學(xué)員學(xué)習(xí)期間請假需向教師進修學(xué)校提交書面申請，批準(zhǔn)后方可離校，否則作曠課處理，反饋到所在學(xué)校并報教育局。

總之，開展農(nóng)村中小學(xué)教師到城區(qū)基地學(xué)校的跟崗培訓(xùn)，充分發(fā)揮了我市骨干教師的示范和引領(lǐng)作用。讓農(nóng)村跟崗學(xué)員近距離、全方位觀察、感受城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)理念以及骨干教師教學(xué)行為中蘊含的教學(xué)理念，把骨干教師先進的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗等轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，拓寬了他們成長的路徑與方法，全面提升了他們的素質(zhì)，有效加強了農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)專業(yè)引領(lǐng)力量。

三、加強縣級培訓(xùn)機構(gòu)的引領(lǐng)

（1）面向全體，定期督導(dǎo)。我們每期都會派出多個小組深入全市各中小學(xué)對各校的校本培訓(xùn)進行檢查、指導(dǎo)和考核評價。每個小組由校級領(lǐng)導(dǎo)任組長，中層領(lǐng)導(dǎo)和專任教師組成，對各中小學(xué)的校本培訓(xùn)的組織管理、實施、評價等方面進行全面的督查和指導(dǎo)。

（2）抓住重點，集中指導(dǎo)。近幾年，我市農(nóng)村中小學(xué)的新進教師比較多。這些新教師教學(xué)經(jīng)驗缺乏，特別是特崗教師，沒有經(jīng)過師范專業(yè)的專門培訓(xùn)，教育教學(xué)技能亟須提升。我們針對這些新教師進行了專門培訓(xùn)，組織他們到城區(qū)學(xué)?，F(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，還派出指導(dǎo)小組到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)新教師的崗位實踐，大大提升了他們的教育教學(xué)能力。

（3）深入基層，蹲點指導(dǎo)。從2014年上期開始，我們開展了“下學(xué)校、接地氣、勤指導(dǎo)、搞調(diào)研”活動。每學(xué)期由校長帶隊，教學(xué)副校長和骨干教師組成調(diào)研指導(dǎo)小組，重點選擇一所農(nóng)村學(xué)校進行為期一周的蹲點指導(dǎo)。開展深入課堂聽課指導(dǎo)、舉辦專題講座、參與指導(dǎo)校本研訓(xùn)活動、召開師生座談會等一系列活動。通過蹲點指導(dǎo)，我們進一步了解了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的基本管理、校本培訓(xùn)情況和一線教師的培訓(xùn)需求，針對存在的問題提出了切合實際的合理化建議，有力地促進了農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的開展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

（4）創(chuàng)新形式，巡回講演。當(dāng)前中小學(xué)教師和學(xué)生普遍存在一些心理問題，直接影響著師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。而各中小學(xué)校又缺乏這方面的師資力量。為了解決這一問題，進修學(xué)校組織了心理巡回演講團隊，聘請具有國家一級、二級心理咨詢師資格的教師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，由進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，深入到各中小學(xué)進行心理巡回輔導(dǎo)，舉辦專題講座，組織團隊活動，進行個體咨詢輔導(dǎo)，充分發(fā)揮了縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的組織和指導(dǎo)功能。