春風(fēng)化雨 潤物無聲

李東

摘要：“專業(yè)素養(yǎng)”與“人格魅力”構(gòu)成了我們所期待的一個好老師的形象。讓我們做有真才實學(xué)、教育智慧，有獨立人格、教學(xué)個性，有愛心、有寬容心的老師。文章結(jié)合電影中幾種最受學(xué)生歡迎的經(jīng)典老師形象，對此進行探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng);人格魅力;電影;好老師

一個好的老師，他應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？好老師的要素主要有兩點：第一，專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)智慧;第二，人格魅力。“專業(yè)素養(yǎng)”與“人格魅力”構(gòu)成了我們所期待的一個好老師的形象。下面我們列舉電影中幾種最受學(xué)生歡迎的經(jīng)典老師形象，與讀者共勉。在這些影片里，知識、愛與責(zé)任使教師的職業(yè)閃爍著神圣的光輝，教師作為愛的化身予以歌頌。

一、有真才實學(xué)又有教育智慧的好老師

什么樣的課堂能夠充滿活力、情趣與智慧？什么樣的課堂能夠使教師體驗挑戰(zhàn)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)？好的教師決定課堂的高度，《大宅門》中白景琦的老師季宗布，就是這樣的好老師，值得我們學(xué)習(xí)。影片中白家七少爺白景琦桀驁不馴，在季老師到來之前曾經(jīng)氣跑了好幾位先生，就連治家頗嚴(yán)的二奶奶也無可奈何。最后正是這位季先生讓景琦脫胎換骨，深夜誦讀詩書不倦，繪出百壽圖舉座皆驚……這位季先生到底有什么絕妙高招？我仔細(xì)琢磨了一番。在季先生身上體現(xiàn)出很多我們當(dāng)今教師應(yīng)具備的人格魅力和學(xué)識魅力：他嚴(yán)而有度，不怒自威;他如慈父，能看進白景琦的心底;他知道，玉不琢，不成器;他不寵不怕不縱容白景琦，而是用自己的人格魅力征服白景琦。你看，有價值的東西不會因為時間久遠而磨去它的光華與璀璨，相反，經(jīng)過大浪淘沙，許多理念和精神至今仍值得我們學(xué)習(xí)與揣摩。

別的先生因景琦頑劣而給他標(biāo)上“朽木”的標(biāo)簽，而季先生卻能原諒一個七八歲孩童的頑劣，從另一個角度去欣賞他和接受他。他的觀點是“聽話的孩子不一定是好孩子，不聽話的孩子不一定沒有出息”。他能用欣賞的眼光看待景琦，看到了景琦內(nèi)在的潛質(zhì)與潛能。所以說教師要懂得尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，特別是對那些“問題學(xué)生”，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并將閃光點放大，讓每個“問題學(xué)生”都有展示自己才華的機會，讓每個“問題學(xué)生”都在成就感中獲得自信與滿足。

二、有獨立人格和教學(xué)個性的好老師

當(dāng)今教師最缺少的就是獨立人格和學(xué)術(shù)自由精神，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面，缺乏創(chuàng)新能力和獨特氣質(zhì)。教學(xué)個性本身就意味著創(chuàng)造力。然而現(xiàn)實的殘酷讓有為的教師望而卻步，人們盲目追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象已經(jīng)讓很多老師耗盡了精力，慢慢地喪失了自我。然而，電影《春風(fēng)化雨》如春風(fēng)一般吹進人們的心田，人們期盼的具有獨立人格和教學(xué)個性的老師出現(xiàn)了，他叫基廷?；⑹且幻挥屑で楹蛪粝氲膶W(xué)生心目中的優(yōu)秀老師。當(dāng)所有其他老師都以一種正統(tǒng)的、嚴(yán)肅的方式進行著他們的教學(xué)的時候，他卻輕松地吹著口哨將他的學(xué)生帶出了教室，帶上了一條與眾不同的求知之路。為了克服學(xué)生的從眾心理，學(xué)會獨立思考，他帶領(lǐng)學(xué)生將里查特有關(guān)詩歌欣賞的生硬說教撕得粉碎。這才是真正意義上的沖出權(quán)威的束縛，也是學(xué)生個性真正能夠萌發(fā)、演繹和生長的關(guān)鍵之舉。他讓學(xué)生走自己的路，明白獨立品質(zhì)與人格的可貴，在人生的道路上尋找屬于自己的路，有自己獨特的軌跡。為了使學(xué)生學(xué)會用嶄新的視角去觀察周圍的世界，他甚至帶頭站上了桌子。老師自由發(fā)散式的思維方式讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的共鳴。他們逐漸學(xué)會了獨立思考與求索，勇敢地追求人生的旅途。在他的課堂里，學(xué)生的身體是自由的，思維是放松與舒展的。學(xué)生和老師之間也是完全平等的，他所詮釋的是一種與傳統(tǒng)課堂截然相反的思想和格格不入的做法。他的教育宛若春風(fēng)化雨，潤物無聲地留在每個人心里。

三、有愛心、有寬容心的好老師

怎樣才是真正的寬容？電影《放牛班的春天》講述了一個動人的故事，馬修老師是一位在音樂道路上失意的音樂家，在事業(yè)的最低谷來到了問題少年學(xué)?！俺靥林住?，他珍藏的樂譜被偷，頭上被灑墨汁，他的外形被編成歌曲遭到取笑，甚至被學(xué)生脅迫，但他終究沒有像校長那樣“以暴制暴”，沒有像數(shù)學(xué)老師那樣永不說笑，更沒有像那個一開始就選擇離開的老師。他溫存、善良、寬容和充滿愛心，他用對音樂的激情感化著人們眼中的“問題少年”，把這些孩子一個接一個地從道德底線拉回來。孩子們的心門打開了，最終接受了這位有愛心、有寬容心的老師。

我們所處的這個時代，需要的不僅僅是教書的先生，更需要育人的導(dǎo)師，他仁慈地牽著我們不知所措的小手，喚醒在我們內(nèi)心沉睡的某些東西，讓我們曾經(jīng)茫然無知的雙眼有了光彩和方向，鼓勵著我們獨自走向人生的旅途。