提高高三生物復(fù)習(xí)課有效性的幾點(diǎn)做法

朱登英

摘 要： 提高高三生物復(fù)習(xí)課有效性，任課教師要從以下方面入手：培養(yǎng)學(xué)生敘述生理過(guò)程的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行異同比較并加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合；注重基礎(chǔ)知識(shí)體系的重組，并建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；重視習(xí)題選用，優(yōu)化講評(píng)效果。

關(guān)鍵詞： 高三生物 復(fù)習(xí)課 有效性

提高高三生物復(fù)習(xí)課的有效性既是高中素質(zhì)教育的根本要求，又是師生備戰(zhàn)高考過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，生物學(xué)科在高考試卷考查中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，分析與推理能力，以及知識(shí)運(yùn)用能力等方面進(jìn)行考查，該考查內(nèi)容的變革在很大程度上促進(jìn)高中生物學(xué)科的教學(xué)改革的同時(shí)，也使得高三學(xué)生不得不正確掌握高考的核心價(jià)值。在此種背景下，就必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，重視培養(yǎng)與提高其綜合素質(zhì)，而如何提高高三生物復(fù)習(xí)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生敘述生理過(guò)程的能力

高三生物復(fù)習(xí)不應(yīng)墨守成規(guī)，僅僅局限于死記硬背與進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)正確指導(dǎo)，有效協(xié)助學(xué)生在熟知課堂知識(shí)與把握知識(shí)整體性的基礎(chǔ)上，充分掌握識(shí)記技巧。例如，在復(fù)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課時(shí)，可先讓在學(xué)生不參閱任何有關(guān)資料的情況下，要求學(xué)生以默寫(xiě)形式完整地將病毒浸染過(guò)程書(shū)寫(xiě)或圖解出來(lái)，對(duì)于對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握不佳者，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生將各自書(shū)寫(xiě)或圖解出來(lái)的病毒浸染過(guò)程與教學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)典題型練習(xí)，以此使其在把握教學(xué)考綱重點(diǎn)與理清知識(shí)層次及生理過(guò)程的同時(shí)，能補(bǔ)缺遺漏的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，并加深印象，從而取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行異同比較并加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合

高三生物復(fù)習(xí)課上，雖然匯集了整個(gè)高中階段中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，極為繁多且雜亂，但是各知識(shí)點(diǎn)間均存在或多或少的聯(lián)系，這就要求學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行異同比較的方法，并加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使其能夠在擴(kuò)展復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度的同時(shí)，還能在一定程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，為綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在《真核細(xì)胞與原核細(xì)胞》復(fù)習(xí)課中，除了可以通過(guò)向?qū)W生演示兩種細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能等，并繪制兩種細(xì)胞的區(qū)別表，使學(xué)生能夠正確區(qū)分二者外，還可圍繞所學(xué)知識(shí)，在兩種細(xì)胞比較結(jié)果基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別探討此兩種細(xì)胞在DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及細(xì)胞分裂等方面存在的異同。有效進(jìn)行異同比較與學(xué)科內(nèi)綜合，在有效防止學(xué)生在概念理解過(guò)程中出現(xiàn)混淆現(xiàn)象的同時(shí)，充分培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的求同、求異思維，從而促使其更快速且牢靠地掌握知識(shí)點(diǎn)核心，進(jìn)而提高解題水平。

3.注重基礎(chǔ)知識(shí)體系的重組，并建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

就往年生物高考試題而言，不管其如何編制，其考查的內(nèi)容均以基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力為主，因此，教師在重視教授基礎(chǔ)知識(shí)（基本概念與原理等）的同時(shí)，也要緊抓教學(xué)主線(xiàn)，注重各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，并通過(guò)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效總結(jié)、梳理、歸類(lèi)及結(jié)合等，建立相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，即在充分研究教學(xué)資料與聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)打破與重組教學(xué)框架，使學(xué)生能夠重燃學(xué)習(xí)熱情，重拾學(xué)習(xí)信心，等等，從而為學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)提供良好條件，此外，還有利于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的遷移與綜合。例如，有效將分別位于高中教材第一章與第三章的無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂與細(xì)胞分裂進(jìn)行教學(xué)框架重組，并以板塊為基本單位依次突破重、難點(diǎn)，除了能夠使其成為一個(gè)有機(jī)整體，在極大程度上避免由于反復(fù)進(jìn)行舊知識(shí)回顧而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥等不良學(xué)習(xí)情緒外，還能鞏固其對(duì)舊知識(shí)的理解與掌握。

4.重視習(xí)題選用，優(yōu)化講評(píng)效果

教材不僅是所有習(xí)題產(chǎn)生的根源，而且是高考試題編制的主要依據(jù)。但是，就目前而言，隨著我國(guó)圖書(shū)行業(yè)蓬勃發(fā)展，市面上也隨之出現(xiàn)了許許多多由不同學(xué)者、專(zhuān)家根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)編制的高考習(xí)題或難題攻略等，師生要想達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的，就必須根據(jù)實(shí)際情況，擇優(yōu)選用。在進(jìn)行習(xí)題選取時(shí)，務(wù)必注意以下方面：（1）代表性，即所選習(xí)題應(yīng)足夠典型，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)針對(duì)性，且能明確解題思路與方法，達(dá)到舉一反三的效果。（2）綜合性。即所選習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)較廣，專(zhuān)題性強(qiáng)，能在不同程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，并幫助其進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合。（3）層次性。即所選習(xí)題難度必須循序漸進(jìn)，符合學(xué)生能力水平，在不打擊學(xué)生自信心的前提下，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、不斷探求新知的精神。（4）區(qū)域性。即所選習(xí)題最好以本區(qū)域高考難度大綱及知識(shí)點(diǎn)范圍為基礎(chǔ)而編制的為主，以此早期適應(yīng)本區(qū)域內(nèi)的高考模式。

此外，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)做過(guò)的習(xí)題，教師應(yīng)給予及時(shí)講評(píng)，使其“知其然”的同時(shí)，還能“知其所必然”，從而提高其解題的綜合能力。在進(jìn)行習(xí)題講評(píng)時(shí)，尤其要注意的是：（1）重點(diǎn)分析典型例題。對(duì)于典型例題，應(yīng)進(jìn)行多次練習(xí)與重點(diǎn)分析，以此考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，并加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而有效提高其應(yīng)變能力。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。提高分析與明確習(xí)題中關(guān)鍵字、詞及句所涉及或分別要考查的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而有效提高其審題能力。（3）使其掌握正確的解題方法，規(guī)范答題。對(duì)于習(xí)題中所運(yùn)用的新的解題思路與方法，當(dāng)學(xué)生慢慢熟悉并掌握后，要求其獨(dú)自完成類(lèi)似題型的習(xí)題，并做到規(guī)范化答題。

總之，在高三生物復(fù)習(xí)課中，教師除了必須始終堅(jiān)守“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念外，還必須適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以此充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，立并足當(dāng)下，不斷更新自身的教學(xué)方法與提高自身的教學(xué)水平，以此適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)改革要求與高考變革需要，從而確保高三生物復(fù)習(xí)的有效性，使學(xué)生在高考中取得優(yōu)良的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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