高三學(xué)生解生物選擇題時(shí)易出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略

張保瑞

摘 要： 高考中，選擇題占了相當(dāng)一部分，在高考理綜中要拿高分，提高生物選擇題的得分率是必要的。本文就高三學(xué)生在解生物選擇題中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)分析，并提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞： 高三生物 審題 思維定式

高三生物復(fù)習(xí)一般有這樣三個(gè)階段：系統(tǒng)全面的一輪復(fù)習(xí)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的二輪復(fù)習(xí)；套題強(qiáng)化演練的三輪復(fù)習(xí)。但是這三個(gè)階段的復(fù)習(xí)中都會(huì)涉及大量生物習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，最終目的是提高學(xué)生的解題能力。要提高學(xué)生的解題能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中存在的問題并提出應(yīng)對(duì)措施是提高高三學(xué)生生物解題能力的一條重要途徑。高考的生物試題，一般分為選擇題和分析解答題兩種類型。下面就高三學(xué)生在解生物選擇題中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并提出應(yīng)對(duì)措施。

學(xué)生在解生物選擇題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問題。比如：2015年全國(guó)卷Ⅰ理綜的第1題，錯(cuò)選A的學(xué)生就是因?yàn)闆]記住DNA和ATP的元素組成，導(dǎo)致丟分；2014年大綱卷理綜第1題錯(cuò)選C的學(xué)生就是因?yàn)椴恢篮丝椎淖饔盟詠G分；第2題錯(cuò)選C的學(xué)生就是沒有搞清楚有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的每一階段的產(chǎn)物和場(chǎng)所。以上涉及的這些知識(shí)點(diǎn)都是高中生物最基本的知識(shí)，不存在理解應(yīng)用的問題，只要學(xué)生記住了就可以答對(duì)。分析以上現(xiàn)象可知學(xué)生出現(xiàn)問題的主要原因是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，具體原因有：學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)記憶的時(shí)候就對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)記得含含糊糊；或者是當(dāng)時(shí)的確記住了，但是由于高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊張，沒能及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，很快就遺忘了；還有一種可能性就是對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根本就不知道，做題的時(shí)候知識(shí)隨意選了一個(gè)。根據(jù)以上原因，我們可以針對(duì)不同的學(xué)生采用相應(yīng)的方法解決問題。如：對(duì)于那些由于記憶不準(zhǔn)確失分的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們應(yīng)用多種方法幫助記憶。比如：可以根據(jù)教材的內(nèi)容，巧妙利用聯(lián)想幫助記憶，這樣可以將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，千萬(wàn)不能死記硬背；也可以把一些知識(shí)點(diǎn)編成口訣，如：高等植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)可以編成“前期：膜仁消失顯兩體（核膜核仁消失；染色體紡錘體出現(xiàn)）；中期：形定數(shù)清點(diǎn)在板（染色體數(shù)目確定，著絲點(diǎn)整齊排列在赤道板上）；后期：點(diǎn)裂加倍移兩極（著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，移向細(xì)胞兩極）；末期：兩消兩顯重見壁（染色體紡錘體消失，重現(xiàn)核膜核仁，細(xì)胞壁生成）”便于學(xué)生記憶；還可以對(duì)比記憶法，比如將有呼吸作用和光合作用的條件單獨(dú)列舉出來(lái)，然后從場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物、物質(zhì)變化、能量變化等多方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)；較多對(duì)比不但記得牢，還記得準(zhǔn)。除此之外，學(xué)生還可以將難記的知識(shí)點(diǎn)制作成卡片，運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)圖等方法加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。對(duì)于那些由于遺忘導(dǎo)致失分的學(xué)生，教師可以督促他們及時(shí)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于什么都沒記住的學(xué)生，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，首先找出不學(xué)習(xí)的原因，是不感興趣還是聽不懂，或者其他原因，然后做到有的放矢，對(duì)癥下藥。總之，基礎(chǔ)知識(shí)是能力培養(yǎng)的載體，我們只有在復(fù)習(xí)中立足教材，立足基本概念、基本原理。對(duì)于重點(diǎn)的基本概念等要深化和細(xì)化，想方設(shè)法幫助學(xué)生透徹理解，全面掌握。并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注意督促學(xué)生對(duì)基本知識(shí)準(zhǔn)確、牢固記憶，才能有效解決以上出現(xiàn)的問題。

學(xué)生在解生物選擇題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)審題不清的問題。審題，顧名思義就是對(duì)題目的含義進(jìn)行分析、研究，從而正確地把握問題，理解題意，明確題目要求，確定答題方式等。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，是獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的第一步，也是解答試題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，若不慎重，則有可能出現(xiàn)“差之毫厘，謬以千里”的結(jié)果。但是高三學(xué)生在解生物試題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)審題不清的問題。如：2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ理綜卷第2題，題目明確告訴學(xué)生選出錯(cuò)誤的，可有些學(xué)生題都沒讀清楚就把正確的選上了；有時(shí)候題干中已經(jīng)給出了解題的有用信息，但是學(xué)生卻不會(huì)提取和應(yīng)用有效信息……其實(shí)這些都是學(xué)生審題不清的表現(xiàn)。那么如何解決這些問題呢？要努力提高學(xué)生的審題能力。而要提高審題能力，中心就是要做到通過閱讀題干，弄清題意。即首先要通過閱讀題干明確題意。如：明確需要選擇的是符合題意還是選擇不符合題意（以上造成此差異最可能的原因是（ ）、能用此原理解釋的現(xiàn)象是（ ）、因此這些植株可能是（ ）……）；是選擇正確的還是選擇錯(cuò)誤的（以下不符合達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的是、以下正確的說法是……）；還是根據(jù)題干問題具體做出選擇（下列屬于消費(fèi)者的是（ ）、這說明（ ）、苯丙酮尿癥導(dǎo)致（ ）、女孩患病的概率是（ ）……）；其次要全面準(zhǔn)確地分析已知條件的內(nèi)涵。如：2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ理綜卷第1題，析表中數(shù)據(jù)可知，該實(shí)驗(yàn)的自變量是空氣的成分和溫度，因變量是離子的相對(duì)吸收量，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出：溫度和氧氣都是影響離子相對(duì)吸收量的因素，根本原因是離子的吸收為主動(dòng)運(yùn)輸，需要呼吸作用提供能量，而氧氣濃度和溫度都影響呼吸作用。同樣溫度條件下，空氣瓶子離子吸收量大，說明有氧條件有利于根對(duì)離子的吸收，A正確；同樣的空氣，不同溫度條件下離子的吸收量不同，說明溫度變化影響根對(duì)離子的吸收，B錯(cuò)誤；同樣的溫度條件下，氮?dú)猸h(huán)境中根對(duì)離子的相對(duì)吸收量少，說明根對(duì)離子的吸收需要消耗能量（ATP），且氮?dú)猸h(huán)境不利于根對(duì)離子的相對(duì)吸，C、D錯(cuò)誤。當(dāng)然避免審題失誤，不僅需要考試時(shí)認(rèn)真讀題，更需要平時(shí)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，才能在考試中善于捕捉有效信息，識(shí)別無(wú)效干擾信息，判別試題的限定條件與要求，作出正確的解答，獲得最佳發(fā)揮。

學(xué)生在解生物選擇題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)僵化，不會(huì)靈活應(yīng)用的問題。例如2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ理綜卷選擇題第2題，有些學(xué)生的確知道合成DNA時(shí)需要的是DNA聚合酶，但是就是不能把此知識(shí)和題干信息——“酶能結(jié)合到端粒子上，以自身的RNA為模板合成端粒子DNA的一條鏈”有效結(jié)合起來(lái)分析B選項(xiàng)（端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶？）；有些學(xué)生只知道真核生物細(xì)胞的DNA中含有端粒，也知道大腸桿菌是原核生物，但是就是不會(huì)應(yīng)用此知識(shí)分析A選項(xiàng)（大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒？），最終導(dǎo)致錯(cuò)選失分。這些現(xiàn)象暴露出一些學(xué)生有“死讀書，讀死書”的傾向，在平時(shí)教學(xué)中教師要注意通過精選的練習(xí)有針對(duì)性地強(qiáng)化能力訓(xùn)練。在講解分析題目時(shí)，在分析清楚命題意圖、審題方法、解題思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。也可以把一些相同類型的題目（考查的是相同的知識(shí)點(diǎn)，但是考查的角度或方式不同）放在一起分析，先讓學(xué)生試著找出這幾道題考查的知識(shí)點(diǎn)，再讓他們依次分析題目是從哪個(gè)角度考查的，以什么形式考查的。長(zhǎng)此以往，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，而且可以很好地提高他們?cè)诮忸}時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

學(xué)生在解生物選擇題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維定式的問題。思維定勢(shì)是指用固有觀點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)等看待變化的新事物或分析、解決新問題。所以，在審題時(shí)粗心大意，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，勢(shì)必犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。高三學(xué)生在解生物題時(shí)經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。高三復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生練習(xí)大量習(xí)題，所以在考試中不乏遇到相同的試題或相似的試題，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，有些學(xué)生往往就會(huì)憑借平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，想都不想就選出所謂的“正確”答案，但是考完之后，才發(fā)現(xiàn)考試題和自己做過的那道題不完全一樣，要么是選項(xiàng)的順序改變了，要么是關(guān)鍵字詞做了修改，要么是所問的問題有所改變……為了解決此問題，我們可以在平時(shí)教學(xué)過程中，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，這樣就可以防止學(xué)生機(jī)械模仿，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和解題技巧的提高。對(duì)于拓展解題思路，提高解題能力，克服思維定勢(shì)十分有效。

在學(xué)生的答題過程中存在的另一個(gè)較普遍的問題就是答題不規(guī)范。比如：答題卡涂得不規(guī)范、涂卡時(shí)張冠李戴、忘涂等，答題規(guī)范性與否對(duì)于學(xué)生能否高質(zhì)量地完成答題有著很大的影響，我們?cè)谄綍r(shí)復(fù)習(xí)中要對(duì)學(xué)生規(guī)范答題長(zhǎng)抓不懈，在平時(shí)檢測(cè)的過程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

通過對(duì)高三學(xué)生在解生物選擇題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)措施分析，可以看出，只有學(xué)生在牢固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，做到認(rèn)真細(xì)致地審題、靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)、努力克服思維定式的出現(xiàn)，做到規(guī)范答題，就可以避免不必要的得分，從而有效提高選擇題的得分率。但是要做到百分之百不丟分，需要解決的問題還有很多，比如：知識(shí)掌握的全面程度、答題技巧有效的應(yīng)用。

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