小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

程靜一

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 實(shí)踐能力 解決問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，也是一門必修的工具學(xué)科。它具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和拓寬思維的抽象性。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量、高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，才能打造出高效數(shù)學(xué)課堂，為全面提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的主體地位?，F(xiàn)代教育理論提出，教育的本質(zhì)在于幫助學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)和能力，并具備運(yùn)用它們解決實(shí)際問題的能力。所以我們應(yīng)該多采取啟發(fā)式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，確保課堂教學(xué)取得好的效果。

二、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情景，增加實(shí)際體驗(yàn)

打開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可掬的動(dòng)物，深受歡迎的卡通。這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式進(jìn)行展示，并不是要廣大教師局限在圖中，而是必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有更具體的感受和體驗(yàn)。

三、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)也是一種語(yǔ)言，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的不可缺少的方法，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是未來(lái)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。因此，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)原型進(jìn)行抽象和概括，最終弄清楚數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的形成過(guò)程，這不但有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、巧設(shè)問題情境，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問題給予有的放矢的指導(dǎo)。

五、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的效果，必須引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、重視課后與課堂的緊密銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

七、引導(dǎo)培養(yǎng)多視角思考處理問題的能力

從不同角度引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，做好課前教具準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，學(xué)生的表情都很茫然。此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我不斷給予提示，鼓勵(lì)大家。學(xué)生開始舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但能看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力思考。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，他的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使學(xué)生以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解。問題對(duì)于不同觀察者來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問題結(jié)果的能力，當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問題、以不同的方式思考問題、用不同的手段解決問題，充分讓學(xué)生意識(shí)到一種問題有多種處理方式和處理結(jié)果。

八、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識(shí)就是力量”，只有實(shí)踐才能學(xué)好知識(shí)。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問題，在引導(dǎo)過(guò)程中將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用其中。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，認(rèn)識(shí)錢這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“糖”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢，剩余多少，買了多少東西等實(shí)踐性的問題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入了他們的現(xiàn)實(shí)生活中。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引入生活中，切實(shí)感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正理解數(shù)學(xué)，從而更熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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