關(guān)聯(lián)理論視角下英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)研究

郝姣姣 韓曉翠

摘 要： 本文探討了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽力理解的現(xiàn)狀，并且以關(guān)聯(lián)理論為聽力教學(xué)指導(dǎo)，通過對(duì)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)聽力的實(shí)例材料分析，得出了結(jié)論：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)、認(rèn)知及推斷能力是影響其聽力水平的重要因素。

關(guān)鍵詞： 關(guān)聯(lián)理論 英語(yǔ)專業(yè) 聽力教學(xué)

一、引言

聽、說、讀、寫被認(rèn)為是英語(yǔ)的四大基本技能。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，這四項(xiàng)技能更需要精益求精。聽力是言語(yǔ)交際中最為基礎(chǔ)的也是非常重要的能力，是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否學(xué)好一門外語(yǔ)的關(guān)鍵。聽力在英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試中都占有相當(dāng)大的比重，因此，聽力對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的聽力理解雖然涉及多個(gè)方面，但是未能揭示聽力理解的推理過程。本文就從關(guān)聯(lián)理論的角度出發(fā)，以英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)聽力理解材料為例，揭示關(guān)聯(lián)理論對(duì)聽力理解過程研究的可行性，為英語(yǔ)聽力教學(xué)提供啟示和參考。

二、聽力理解過程與關(guān)聯(lián)理論

聽是一個(gè)自動(dòng)的過程，聽者將聽到的東西呈現(xiàn)在大腦中，經(jīng)過大腦自然獲取，解碼加工編碼，積極參與并使用背景知識(shí)指導(dǎo)輸入的聽力信號(hào)。聽力理解過程是一個(gè)實(shí)時(shí)的過程，聽話者無法及時(shí)回顧和檢查自己已經(jīng)聽過的但沒有充分注意的話語(yǔ)篇章，因此需要進(jìn)行短時(shí)記憶和理解來推導(dǎo)出答案。聽話人不一定能夠聽懂每一個(gè)詞，即使聽懂了每一個(gè)詞義，也必須理解其說話人的真正含義，這就需要推理。

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，交際活動(dòng)屬于認(rèn)知活動(dòng)范疇，交際活動(dòng)包括言語(yǔ)交際和非言語(yǔ)交際，其中言語(yǔ)交際是主要形式；話語(yǔ)理解過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)推理過程，而推理就是尋找最佳關(guān)聯(lián)。說話人首先在其話語(yǔ)中設(shè)置明示刺激，該刺激一方面向受話人指出說話人的信息意圖，另一方面指出說話人有一個(gè)傳遞信息關(guān)聯(lián)性的意圖。受話人根據(jù)說話人提供的明示刺激激活相關(guān)認(rèn)知語(yǔ)境，努力尋找最佳關(guān)聯(lián)，從而推斷出說話人的交際意圖，以有效的信息處理努力獲得最佳的語(yǔ)境效果。理解話語(yǔ)過程就是認(rèn)知環(huán)境中的舊信息和交際過程中的新信息相互作用的過程。

由此可知，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，聽力理解的過程就是尋找聽力語(yǔ)篇的最佳關(guān)聯(lián)的過程。只有真正了解這個(gè)過程，才能夠找到超越材料本身意義的理解，更好地了解其中隱含意義，這樣才能弄懂聽力材料，提高聽力水平。

三、英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)聽力材料的特點(diǎn)

專業(yè)八級(jí)聽力題材廣泛，涵蓋文化知識(shí)、民族習(xí)俗、歷史事件、軍事科技、政治動(dòng)態(tài)及日常生活等諸多方面。從內(nèi)容上看，當(dāng)今熱點(diǎn)話題和生活中的常識(shí)性問題是近幾年八級(jí)考試的主要范圍，講座部分的體裁通常為議論文，內(nèi)容涉及語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象、科技發(fā)展、政治論壇、教育、經(jīng)濟(jì)等方面，新聞部分取材通常是近期的VOA和BBC節(jié)目中有關(guān)政治、軍事、科技、文化等的主要內(nèi)容，細(xì)節(jié)內(nèi)容已成為推斷其他問題的基礎(chǔ)，而不再是直接答案，即聽者要經(jīng)過對(duì)聽力材料的仔細(xì)推敲、辨別、推理、歸納等才能找出答案。

四、對(duì)于教師教聽力有何啟示

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，聽話者的認(rèn)知語(yǔ)境包含各種信息，主要由三種信息組成：詞匯信息、百科信息和邏輯信息。那么，起主導(dǎo)作用的教師在英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中就應(yīng)該充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知語(yǔ)境（詞匯量的大小、知識(shí)面的寬窄、思維能力及邏輯推理能力的高低等）。教師的口語(yǔ)表達(dá)要與學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)境假設(shè)有交叉點(diǎn)，但又不能完全重復(fù)；要有利于學(xué)生建立新的語(yǔ)境假設(shè)，找到關(guān)聯(lián)或最佳關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生語(yǔ)境效果，充分利用話語(yǔ)的明示作用，引導(dǎo)學(xué)生完成聽力理解，提高學(xué)生的聽力水平（蔣麗，2008）。學(xué)生在日常聽力課堂上，根據(jù)專業(yè)八級(jí)聽力的要求和題型，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，在考試中才能應(yīng)付各種題型和內(nèi)容。

五、關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)聽力策略

1.擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)境。英語(yǔ)聽力理解過程是學(xué)生重建信息、重建認(rèn)知語(yǔ)境的過程。如果學(xué)生不具備相關(guān)的認(rèn)知語(yǔ)境，就無法與說話人的認(rèn)知語(yǔ)境“顯映”和“互明”，即使付出再大的努力，也無法找到最佳關(guān)聯(lián)，進(jìn)行推理，明白說話人的交際意圖。例：

（1）M： Yes， of course. You see today， we use the word diversity to refer to more-visible ethnic differences—Asian American， African American， and Latino， for instance. And religious diversity refers to a variety of world religious， not merely different branches of Christianity.（2010）

According to Dr.Johnson， diversity means

A.merging of different cultural identities.？搖？搖

B.more emphasis on homogeneity.

C.embracing of more ethnic differences. ？搖？搖

D.acceptance of more branches of Christianity.

錄音中Dr Johnson 談到diversity時(shí)，給的定義是more-visible ethnic differences，而題干中沒有這個(gè)定義。采訪開頭主持人問：“你如何定義美國(guó)社會(huì)的多樣性？”Dr Johnson 沒有直接回答，而是從形容美國(guó)社會(huì)的“大熔爐”一詞（干擾項(xiàng)A）談起，之后才給出定義。 要想做對(duì)這個(gè)題目，首先要對(duì)美國(guó)文化概況有所了解，即美國(guó)文化是一個(gè)“大熔爐”，吸收各種文化然后形成自己獨(dú)特的文化。這種背景知識(shí)對(duì)于考生來說是必要的，這樣當(dāng)考生聽到“diversity”時(shí)才會(huì)激活對(duì)美國(guó)文化的各種刺激（包括“大熔爐”），即一種明示刺激，在搜尋答案的時(shí)候，通過對(duì)之進(jìn)行推理，才能找到最佳答案，即明白題干的交際意圖。

因此，學(xué)生在進(jìn)行聽力理解之前，教師應(yīng)給予學(xué)生類似主題的相關(guān)聽力材料，目的是激活學(xué)生對(duì)即將要聽的內(nèi)容的背景知識(shí)，幫助他們理解文本材料，讓學(xué)生對(duì)聽力材料產(chǎn)生期待感，真正融入到聽力語(yǔ)境中，提高學(xué)生聽力過程中搜尋線索的能力。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)影響聽力內(nèi)容的關(guān)鍵詞或詞語(yǔ)，有效幫助學(xué)生建立信息鏈。

（2） ...An investigation has been ordered to identify the cause on the accident. There were nearly 600 passengers and staffs on board the train. It was going from the eastern city Calcutta to New Delhi when it was wrecked late Monday night night. The train derailed as it was crossing a bridge over the Dhave River near Rafiganj station in the eastern Bihar State...Many victims remained trapped in the wreckage through the night before they were rescued...（2009）

Which of the following statements is CORRECT？

A. The accident occurred on a bridge.？搖？搖

B. The accident occurred in New Delhi.

C. There were about 600 casualties.？搖？搖

D.Victims were rescued immediately.

本題可先對(duì)選項(xiàng)中的關(guān)鍵地名如New Delhi和數(shù)字如600予以標(biāo)記，以便聽錄音時(shí)能對(duì)關(guān)鍵詞相關(guān)信息立即做出判斷。如New Delhi 是火車目的地，600是車上所有人的數(shù)目、顧客，排除B、C。另外，D的immediately與錄音中victims remained trapped 不符，所以也排除。

教師在講授這類題型的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，找出相關(guān)的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，在聽的過程中對(duì)此信息更加關(guān)注，使學(xué)生更容易找出答案。這就是我們經(jīng)常提到的方法，即在聽力開始前先將問題看一遍，標(biāo)記出潛在的關(guān)鍵詞，比如地名、人名、特殊疑問詞（when，where，who，how）、標(biāo)記語(yǔ)（NOT，refer to）等。

3.“再聽”——聽生詞、聽關(guān)鍵詞。教師將生詞呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主查閱詞典或者資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，“再聽”時(shí)就可以加強(qiáng)對(duì)生詞的學(xué)習(xí)，提高單詞量；對(duì)關(guān)鍵詞的“再聽”，有利于學(xué)生將材料中零散的信息連成完整的信息，加強(qiáng)與已知舊信息的聯(lián)系。

（3）...Remittances from Mexicans working abroad， most of them in the United States， also have fallen victim to the economic downturn...（2011[10]）

Drop in remittances from abroad is mainly due to

A. declining oil production.？搖？搖

B.the outbreak of the H1N1 flu.

C. the declining GDP in Mexico.？搖？搖

D. the economic downturn in the US.

錄音中提到匯款主要來自在美國(guó)工作的墨西哥人，而美國(guó)經(jīng)濟(jì)蕭條導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)減少，由此導(dǎo)致了在美國(guó)工作的墨西哥人無法匯錢回國(guó)。教師在講授這類聽力題時(shí)，可以提供一些相關(guān)的詞匯（remittance，revenue等），擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)境，這樣學(xué)生比較容易進(jìn)入給定的聽力環(huán)境中，聽力效果更佳。然而在“再聽”過程中，教師應(yīng)當(dāng)將聽力材料中出現(xiàn)的新的詞匯短語(yǔ)（fall victim to）呈現(xiàn)給學(xué)生，在增加詞匯量的同時(shí)可以更深入了解聽力材料的內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

本文探討了關(guān)聯(lián)理論與聽力理解的共同點(diǎn)，證明了關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)聽力教學(xué)的可行性。教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論逐漸培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、推斷及百科知識(shí)能力。教師的講授內(nèi)容具有局限性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想提高自己的聽力水平，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)（百科知識(shí)）的學(xué)習(xí)；教師要幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境下積累語(yǔ)言知識(shí)與訓(xùn)練推理能力；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)，單詞量的多少也是學(xué)生能否快速推理聽力理解的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[5]Sperber， D & D. Wilson. Relevance： Communication and Cognition [M]. Oxford： Blackwell，1986.

[6]TEST FOR ENGLISH MAJORS-GRADE EIGHT（2009[9]，2010[1]，2011[10]）.