高校普通話教學(xué)現(xiàn)狀研究

楊施敏

摘 要： 本文對(duì)我國(guó)高校學(xué)生使用普通話的情況及對(duì)使用普通話規(guī)范程度的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。作者通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)江西、湖南、湖北三地高校普通話的相關(guān)情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，以促進(jìn)高校普通話教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校 普通話 教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)早在1993年就將普通話納入師范生的公共必修課程體系中，并且作為教師資格證的必考科目沿用至今。隨著高校招生規(guī)模急劇膨脹，來(lái)自天南地北的學(xué)生都匯聚在大學(xué)校園，普通話作為學(xué)生日常交流的通用語(yǔ)言顯現(xiàn)出其卓越的重要性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有80%的高校學(xué)生在校時(shí)期參加了普通話等級(jí)考試[1]，但由于高校普通話教學(xué)尚未形成學(xué)科規(guī)范，因此多數(shù)院校把普通話教學(xué)設(shè)置在公共選修課程中進(jìn)行選修，從而導(dǎo)致學(xué)生普通話水平提高困難，普通話測(cè)試結(jié)果不盡如人意。

1.高校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)多方言國(guó)家，不同地區(qū)的方言存在較大差異[1]。高校在普通話教學(xué)中，由于學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)不同，這就決定了高校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有差異性的普通話教學(xué)方法。但由于當(dāng)前各院校普通話教學(xué)使用的教材各異且不成規(guī)范，因此高校普通話教學(xué)中逐漸暴露出各種問(wèn)題。這也要求高校在普通話教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加普通話測(cè)試，以此提高高校學(xué)生的普通話水平。

筆者為更好地研究我國(guó)高校普通話教學(xué)現(xiàn)狀，先后走訪了長(zhǎng)江中游城市群，江西、湖南、湖北的部分高校，并對(duì)三地六所高校的900名學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生使用普通話作為日常用語(yǔ)的情況及學(xué)生對(duì)普通話教學(xué)的滿意程度。本次調(diào)研的學(xué)生都來(lái)自文科專業(yè)，學(xué)生結(jié)構(gòu)以當(dāng)?shù)厥》萆礊橹?，?wèn)卷調(diào)查過(guò)程中共發(fā)放問(wèn)卷900份，回收有效問(wèn)卷802份，合格率89.1%。

1.1江西、湖南、湖北等地高校學(xué)生普通話使用情況

筆者將學(xué)生使用普通話的場(chǎng)所分為課堂、校園、寢室及校外四種，并加設(shè)意識(shí)選項(xiàng)，是否能使用規(guī)范的普通話在日常交際中。以下表1、2、3分別顯示了江西、湖南與湖北高校學(xué)生的普通話使用情況。