應用CDIO模式培養(yǎng)藥學專業(yè)人才的實踐與探索

張賽男　葉民珠

摘 要： 隨著我國醫(yī)藥科技的不斷進步和發(fā)展，對地方醫(yī)學院校培養(yǎng)藥學專業(yè)人才提出了更高的要求。本文剖析總結(jié)藥學專業(yè)的教育教學上的近況及在實驗教學方法與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面存在的不足，將CDIO教學理念的主導思想引入藥學專業(yè)的教育教學中，利于地方院校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實際工作能力的符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的藥學專業(yè)人才。

關鍵詞： CDIO模式 藥學專業(yè) 校企合作

我國的醫(yī)藥科技和制藥工業(yè)在不斷地高速發(fā)展，高等藥學專業(yè)的教學取得了非常大的成就，藥學專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式在探索中發(fā)生了巨大的變革。但是，國內(nèi)的醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀依然不能夠適應整個醫(yī)藥行業(yè)的高速發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才，已成為我國醫(yī)藥企業(yè)快速發(fā)展的重要制約因素之一[1]。藥學專業(yè)具有很強的運用性、實踐性、技術(shù)性，學生不僅需要扎實的理論基礎，還需要掌握操作的技巧。當代的藥學專業(yè)教育以培養(yǎng)實踐型、應用型和職業(yè)型的人才為主。目前，一些高校存在在藥學專業(yè)的辦學上重理論、輕實踐的問題。在理論教學僅僅注重單個知識點的講解，致使學生的應用能力薄弱，在今后走上工作崗位后不能學以致用；在實驗教學中，學生的學習是被動的、機械的，從各個課程學到的知識是不連貫的、互相割裂的，或時有重復，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，更不利于畢業(yè)后走上工作崗位將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，因此沒有辦法滿足社會和醫(yī)藥企業(yè)的需求。

為了改變傳統(tǒng)的以理論知識為核心的教育模式，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的實用型藥學專業(yè)人才，我們將結(jié)合本校實際情況，應用CDIO模式的教學理念，以服務于地方經(jīng)濟、學校為宗旨，培養(yǎng)藥學專業(yè)人才的探索與研究模式。

1.應用CDIO模式的教學理念，建立高素質(zhì)的課程體系

CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工學院、麻省理工學院等大學經(jīng)過研究探索，創(chuàng)立的教育理念，是目前興起的工程教育改革的成果之一。CDIO分別代表構(gòu)思（conceive）、設計（design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（operate）四個過程，目的是培養(yǎng)出的學生不僅具有扎實的工程基礎知識還具備較強的個人能力和人際團隊協(xié)作能力[2-4]。

目前，許多高校在藥學教學中都是以傳統(tǒng)的教學理念為基礎，分為理論知識和實驗教學兩部分的教學方案，培養(yǎng)模式分割度高，致使學生不僅不能很好地學習掌握理論知識，而且不能培養(yǎng)實際操作能力。因此，我們可以應用CDIO教育理念構(gòu)建一個適應社會新形勢發(fā)展的藥學教學模式，秉承學以致用的最基本的原則，按照構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作的理念進行藥學專業(yè)教學，從而解決原有課程體系中理論和實踐相互脫離的問題，加強實踐教學，使學生在學習過程中個人能力及人際團隊協(xié)作能力得到全方位提高，進而更好地為我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展作出貢獻[5-6]。

2.加強校企之間合作，共同制訂專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

加強與醫(yī)藥企業(yè)的接觸。廣泛征求企業(yè)一線技術(shù)人員對藥學專業(yè)的建議，與醫(yī)藥企業(yè)相互共同探討、學習、研究，共同商議制定共同制定藥學專業(yè)的教學計劃、教學大綱、課程設置和人才培養(yǎng)方案等，便于培養(yǎng)出更加符合地方制藥企業(yè)需求的人才[6]。這樣不僅提高了教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，而且使學生更準確地自我定位，使之一畢業(yè)就能馬上高效投入工作崗位，為以后從事專職工作打下良好的基礎。

3.不斷完善師資隊伍，加強雙師型教師隊伍的建設

現(xiàn)有的師資隊伍里多為具有豐富的理論知識，但解決實際問題的能力有限的教師，針對藥學專業(yè)這樣一門具有非常強的實踐性學科，所培養(yǎng)出的學生在解決實際問題方面的本領有限。因此，我們需要聘請醫(yī)藥行業(yè)的技術(shù)骨干，具有豐富的實踐經(jīng)驗，作為兼職教師，加強雙師型教師的建設，使學生既擁有扎實的理論知識，又具備解決實際問題的能力。同時，我們還鼓勵學校專職教師深入制藥企業(yè)，在實踐能力上有進一步的提高，從而在教學實踐中積累更多經(jīng)驗。

4.加強校內(nèi)校外實踐基地建設

一是根據(jù)藥學專業(yè)具體崗位對專業(yè)的理論知識和實踐能力的要求，施以研發(fā)和生產(chǎn)等實訓為主的人才培養(yǎng)模式，制訂合理的人才培養(yǎng)計劃，加大實踐教學的時間，增加實踐教學在總學時數(shù)的比例。二是讓學生在教學過程中更多地參與到教師的課題組中，進一步培養(yǎng)學生的動手能力。三是加強與當?shù)刂扑幤髽I(yè)的接觸，積極建立校外實習教學基地，開展廣泛實踐教學。讓學生到合作企業(yè)見習和實習，將在課堂學到的理論知識充分應用到解決實際問題當中。通過實踐，讓學生能夠?qū)λ幤窂纳a(chǎn)、檢驗到使用等每個實際工作環(huán)節(jié)有全面深刻的理解和認識。在實踐中，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和優(yōu)良的工作作風；在實踐中，增加在校所學的理論知識，提高分析問題、解決問題的實力，從而為畢業(yè)之后從事相關的醫(yī)藥工作打下堅實的基礎。

現(xiàn)在，我國的制藥企業(yè)發(fā)展迅速，對人才的需求量非常大，我們長期面臨如何培養(yǎng)出符合企需求的專業(yè)人才，服務于地方經(jīng)濟的課題。我們將在今后的藥學專業(yè)的教育教學過程中，不斷探索進步，培養(yǎng)出更多理論知識豐富扎實、實踐能力強勁的應用型人才，為我國醫(yī)藥行業(yè)提供更加優(yōu)秀的藥學專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]尹紅梅.藥學專業(yè)實踐教學模式的改革與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（5）：183-186.

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[3]朱張青，趙佳寶.以學科滲透思想建設自動化專業(yè)的創(chuàng)新實驗體系[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，1：44-45.

[4]張璇，李彤.結(jié)合CDIO教育理念與案例教學進行教學探索與實踐[J].教育與教學研究，2008，24：155-157.

[5]王英姿，倪健.基于CDIO教學理念的中藥藥劑學實驗教學改革[J]中醫(yī)教育ECM，2013，32（4）：10-13.

[6]劉娥.應用型本科院校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].廣東化工，2015，42（6）：199.

課題來源：贛州市社會科學研究課題

課題編號：15476