培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

妥貴德

摘 要： 興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是發(fā)展能力的契機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著許多能激發(fā)學(xué)生興趣的因素，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，采用生動(dòng)有趣、富有特色的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生樂于參與的一種愉快的探究活動(dòng)，為探索知識(shí)提供源源不斷的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 動(dòng)手實(shí)踐 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 課外延伸

小學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸芭d趣是最好的老師，它能激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！迸d趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。小學(xué)生由于受年齡和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)他們的活動(dòng)，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、取得良好的學(xué)習(xí)效果具有舉足輕重的作用。

一、導(dǎo)課新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，是至關(guān)重要的。精彩的課堂開端不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生精神飽滿，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以借助多媒體，播放公交車上下乘客時(shí)的情境（先下后上；前門上，后門下）。這時(shí)教師提問：上了多少人？下了多少人？車上現(xiàn)在還有多少人？你們想知道嗎？這就是今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——加減混合運(yùn)算。這樣不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生在強(qiáng)大的求知欲下開始了新課學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人有了懸念就會(huì)產(chǎn)生想知道答案的欲望和念頭，因此教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理因素的能動(dòng)作用，最大限度地利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問和懸念，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)。如教學(xué)“年、月、日”一節(jié)，探討閏年、平年的判斷方法時(shí)，老師先讓學(xué)生從年歷上連續(xù)說出幾個(gè)不同的年份，然后老師立刻說出是平年還是閏年。有許多同學(xué)迫不及待地問：“老師，你是怎么知道的？”一種渴求知識(shí)的欲望流露在每個(gè)學(xué)生的臉上。這時(shí)，我把判斷平年還是閏年的方法講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得聚精會(huì)神，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

戴國(guó)仁在《如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題》一文中認(rèn)為：提出問題讓學(xué)生探索，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，可以根據(jù)教材特點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)好富有趣味性的故事情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入其中，通過提出問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其在故事情境中發(fā)現(xiàn)問題，通過彼此交流和行為認(rèn)同領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理，從而使不同層次學(xué)生的個(gè)人潛能得到最大限度的發(fā)揮。如：教學(xué)“年、月、日”一節(jié)時(shí)，由于年、月都是較大的時(shí)間單位，一年或一月的時(shí)間有多長(zhǎng)，學(xué)生理解起來比較困難，教師可以提問：一年有多少天？一月有多少天？提出問題后讓學(xué)生自己找答案。上課時(shí)可讓學(xué)生把近幾年的小日歷卡拿到課堂中，讓他們先看清是哪一年的，然后再親自數(shù)一數(shù)一年有多少個(gè)月、每個(gè)月的天數(shù)是不是一樣多。通過看日歷，學(xué)生對(duì)有關(guān)年、月、日的知識(shí)就掌握得比較清楚了。

四、動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)中，很多知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件，選擇一些形象、生動(dòng)、鮮明，并為兒童所熟悉的教學(xué)具，讓學(xué)生通過擺、拼、接、拆、畫、描等動(dòng)手活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，解決問題。例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，然后說一說學(xué)過圖形與圓形之間的關(guān)系，最后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過程得到圓形面積公式：s=πR2，這種從動(dòng)手操作到語(yǔ)言敘述，從語(yǔ)言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識(shí)的全過程，學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂趣。

五、巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅可以鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合不同能力水平的作業(yè)，練習(xí)內(nèi)容要有層次性，要循序漸進(jìn)，既要面向全體，又要兼顧個(gè)別學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分發(fā)揮，使廣大學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績(jī)。例如教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，在學(xué)生做完基礎(chǔ)題后，出一道思考題：在“6□7>649，□里可以是（ ）”。對(duì)于有困難的學(xué)生只要求能夠填出幾個(gè)，對(duì)于中等生能夠全部填出，對(duì)于優(yōu)等生要能概括出方法，這種形式的練習(xí)題讓學(xué)困生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，讓不同層次的學(xué)生都有了不同的發(fā)展。不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，對(duì)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力與日俱增。