本科生就業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)設置相關性的研究

陳思羽 劉春山 牛國玲 梁秋艷 尹慧敏

摘 要：文章在研究高校人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)現(xiàn)狀基礎上，分析了目前高校專業(yè)設置存在的諸多問題，如學科專業(yè)設置趨同與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，不同層次和不同區(qū)域的高校在專業(yè)及課程設置上的雷同，專業(yè)設置與結構布局未能形成明顯的區(qū)域特征等問題，并對專業(yè)設置與調整提出了建議，為高校專業(yè)設置提供了研究基礎。

關鍵詞：就業(yè) 專業(yè)設置 本科

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）07-179-02

在當前經(jīng)濟發(fā)展及產業(yè)結構調整加快的背景下，用人單位對畢業(yè)生的需求類型已逐步向應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才轉變。專業(yè)設置的過程是調整學校與社會之間互動關系的過程，面對經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢與知識社會對教育供給的需求態(tài)勢，專業(yè)設置合理與否關系到人才培養(yǎng)的合理性及學校的生存與發(fā)展。

一、高校人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)現(xiàn)狀

2012年本科專業(yè)目錄調整后，高校本科專業(yè)設置自主權得到了充分擴大。在當前形勢下，保障與推動高校專業(yè)設置自主權的有效運行，成為教育行政部門及專家學者們矚目的焦點。

王鳳軍{1}針對蘇錫常地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)狀況與專業(yè)結構調整進行了研究，指出蘇錫常地區(qū)專業(yè)設置與社會需求結構存在矛盾。蘇州、無錫和常州處于長江三角洲的經(jīng)濟樞紐加工業(yè)和制造業(yè)發(fā)達，需要大量的制造類人才。但當?shù)亻_設電子信息類專業(yè)的院校非常多，開設汽車類和機械制造類專業(yè)的院校很少。根據(jù)對當?shù)卦盒８鲗I(yè)的就業(yè)率顯示，電子信息、計算機類專業(yè)的畢業(yè)生對口就業(yè)率很低，而符合當?shù)禺a業(yè)結構所設置的專業(yè)就業(yè)率處于明顯優(yōu)勢地位，結果表明專業(yè)結構的調整和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)出明顯的滯后現(xiàn)象。

王默忠{2}對海南大學現(xiàn)有經(jīng)濟學、法學、文學、理學、工學、農學、管理學7個本科學科專業(yè)體系進行調查，并對各學科就業(yè)率與簽約率呈現(xiàn)的特點及原因分析。靈活就業(yè)率高，簽約率低是各學科就業(yè)呈現(xiàn)出的共性和最顯著的特點。學科與學科之間的初次就業(yè)率相差較大。工科的初次就業(yè)率最高，其他依次為理學、經(jīng)濟學、農學、管理學、文學、法學。畢業(yè)生普遍認為，專業(yè)設置應考慮學生的特質，增設更多的輔修專業(yè)、加強專業(yè)實踐。

付玉華{3}對畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性、適應性進行了調查和分析，結果表明畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性較高，畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)關聯(lián)性較強。建議加強對區(qū)域經(jīng)濟建設所需人才需求趨勢的分析預測，以指導調整專業(yè)課程及前瞻性地設置專業(yè)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確提出“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”，《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出“大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一”。高校專業(yè)的合理設置是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。

二、專業(yè)設置存在的問題分析

在高校學科專業(yè)設置過程中，高校組織實體中的利益相關者，其利益訴求各有不同。這些利益的訴求反作用于高校學科專業(yè)的知識選擇、結構調整、專業(yè)設置及課程體系的建構過程。由于各利益相關者的合力始終未能趨于平衡，導致出現(xiàn)多種問題{4}{5}。

1.學科專業(yè)設置趨同與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)。高校在專業(yè)設置上通常依據(jù)學科專業(yè)目錄，自主設置、調整學科專業(yè)。由于《專業(yè)目錄》滯后于市場的多變性，因此高校的專業(yè)設置難以與社會經(jīng)濟相適應。而且，不同類型和層次的高校在專業(yè)審批方面會因其所處的位置不同而產生不同結果，容易造成學校在專業(yè)設置與調整上與政府宏觀調控方面不協(xié)調。

2.不同層次和不同區(qū)域的高校在專業(yè)及課程設置上的雷同。受地理位置、自然資源、政治環(huán)境和經(jīng)濟基礎的影響，某些地區(qū)的產業(yè)結構會出現(xiàn)明顯的地域優(yōu)勢和特色。畢業(yè)生就業(yè)程度受地區(qū)產業(yè)結構的選擇性影響，經(jīng)過長期發(fā)展形成了明顯地域特色。為了適應經(jīng)濟的發(fā)展需要，這些具有地域特色的高校率先開出一些新的專業(yè)門類和課程。但是，由于專業(yè)設置對經(jīng)濟建設和社會發(fā)展缺乏充分的了解，對不同專業(yè)的人才需求論證不充分，缺乏定期的科學預測和規(guī)劃，造成了許多高校增設熱門專業(yè)，從而出現(xiàn)熱門專業(yè)“一窩蜂”上的現(xiàn)象，導致不少專業(yè)的畢業(yè)生供給遠遠大于市場需求的狀況。

3.專業(yè)設置與結構布局未能形成明顯的區(qū)域特征。我國高等教育施行二級管理三級辦學，實際上是讓不同的區(qū)域、部門按不同地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展需要調整所管轄的高等教育布局結構、辦學模式、專業(yè)設置與方向等問題。但從大多數(shù)省、市的高等教育情況來看，存在著高校區(qū)域布局不合理，學科和專業(yè)設置區(qū)域特征不鮮明等特點，使學科建設、專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相互適應的目標難以實現(xiàn)，并對經(jīng)濟社會發(fā)展造成負面影響。

三、專業(yè)設置與調整的建議

1.專業(yè)設置前必要性和可行性分析。在專業(yè)設置與調控的過程中，有些高校為了迎合市場需求盲目開設新專業(yè)，造成了許多新設專業(yè)的質量問題。為保障新專業(yè)的質量，教育部門應該根據(jù)產業(yè)分類和發(fā)展的實際情況及時調整專業(yè)結構，合理進行專業(yè)分布和設置，保證冷熱專業(yè)均衡發(fā)展。同時，專業(yè)設置前應建立專業(yè)重復審查以遏制專業(yè)設置的過分重復現(xiàn)象。

2.形成專業(yè)特色設置。在專業(yè)設置與建設時應考慮專業(yè)類型、目標定位、學生素質等方面要有與眾不同之處，體現(xiàn)專業(yè)特色。以學生的個性化發(fā)展和市場、社會需求為導向，在全面分析學校現(xiàn)行的各項工作和活動的基礎上，建立基于提升就業(yè)能力培養(yǎng)專業(yè)特色人才的培養(yǎng)模式。在進行了充分行業(yè)調研和與用人單位的溝通基礎上，構建專業(yè)特色課程體系。

3.重視社會需求。按需設置是專業(yè)設置的原則之一。社會需求信息的獲得和分析依然是高校專業(yè)設置的基礎，盡管處于微觀狀態(tài)的高校所能研究的社會需求范圍、視角有限，但是在對所處的地理區(qū)域、專業(yè)領域，都要進行相關專業(yè)的社會需求信息的調研、收集和分析。根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)信息，人才市場對人才培養(yǎng)規(guī)格及質量要求的變化對專業(yè)結構進行適時調整、優(yōu)化。

[基金項目：黑龍省高等教育科學研究項目（課題編號：14G135）；佳木斯大學教學研究項目（課題編號：JYLB2013-01，JYLA2012-007，JYLA2012-001）；佳木斯大學教育科研項目（課題編號：JKB2012-008）] （下轉第182頁）（上接第179頁）

注釋：

{1}王鳳軍.蘇錫常地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況與專業(yè)結構調整研究.科技創(chuàng)業(yè)家[J]，2015（5）：168-169

{2}王默忠.海南大學本科生就業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)設置的調查分析.海南大學學報人文社會科學版[J]，2011，29（3）：136-144

{3}付玉華.畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關性、適應性分析報告.赤峰學院學報（自然科學版）[J]，2013，29（7）：178-179

{4}曾紅權.利益相關者理論視野下高校學科專業(yè)設置問題治理研究.重慶高教研究[J]，2015，3（2）：35-38

{5}崔彥群，徐立清.國內外高校本科專業(yè)設置研究綜述.文教資料[J]，2014，（17）：65-67

（作者單位：1.佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007；2.吉林農業(yè)大學工程技術學院 吉林長春 130118）

[第一作者簡介：陳思羽（1980—），佳木斯大學機械工程學院，講師，工學碩士，主要研究方向：就業(yè)能力教育教學研究；*通訊作者簡介：劉春山（1977—）男，佳木斯大學機械工程學院，副教授，工學博士。]

（責編：若佳）