大班美術(shù)幼兒審美能力培養(yǎng)初探

沈國英

摘 要：幼兒園的美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒審美能力的組成部分之一，應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過美術(shù)的各種表現(xiàn)形式對幼兒進(jìn)行陶治和熏陶，引起幼兒愉快的體驗(yàn)，獲得美的享受，幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，使其在活動中逐漸建立起審美心理結(jié)構(gòu)，提高審美能力和諧完美的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 美術(shù)活動 審美能力

幼兒審美能力的培養(yǎng)，是進(jìn)行藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作活動的必要條件，是積累豐富的內(nèi)在情感的重要手段。我園在《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神指導(dǎo)下更深切地認(rèn)識到，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美的教育，而美術(shù)教育對幼兒審美能力的提高起著實(shí)質(zhì)性的推動作用。于是為了培養(yǎng)和提高幼兒的審美能力，我們進(jìn)行了一些嘗試。

一、營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

著名兒童心理學(xué)家阿瑞認(rèn)為：人在最寬松的狀態(tài)下其創(chuàng)造力最強(qiáng)。因而在教育過程中，教師要保護(hù)幼兒探索的積極性，減少環(huán)境對幼兒的不利影響，為幼兒創(chuàng)設(shè)鼓勵、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動中，自由、輕松、風(fēng)趣的氛圍，能消除緊張，使幼兒思維活躍，是減輕幼兒創(chuàng)作心里負(fù)擔(dān)的潤滑劑。如繪畫《表情》活動中，我先讓幼兒觀看生活中哭的、笑的、生氣的、鬼臉的照片，然后讓小朋友再比較，更喜歡哪一幅表情？接著我又問除了笑嘻嘻還有什么可以表現(xiàn)笑呢？小朋友爭先恐后地回答：笑哈哈、笑呵呵、笑瞇瞇。然后老師請幼兒做出滑稽幽默的動作和表情，如：驚訝、生氣、笑、扮鬼臉等，這樣整個(gè)活動十分生動、有趣，而且培養(yǎng)了幼兒的想象力、辨別力，使幼兒的思想活躍起來，此時(shí)問一下幼兒，想不想把你們最想畫的表情“畫下來”，幼兒的內(nèi)心已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動，在創(chuàng)作中思維變得流暢、靈活、有童趣，完成的作品充滿創(chuàng)意。

二、挖掘?qū)徝阑顒拥膶徝涝慈?，讓幼兒大膽求異，敢于?chuàng)新

為了讓孩子們積累豐富的表象，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，帶孩子們?nèi)ソ加?，戲?去果園，拾落葉;去效外，看樹林;觀察人物動態(tài)，欣賞銀色世界獨(dú)特魅力，通過對大自然景觀欣賞以及幼兒自身活動體驗(yàn)，幼兒積累了豐富感性經(jīng)驗(yàn)。

1.走進(jìn)大自然。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然，大社會是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)”。讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。于是，畫畫的時(shí)候我們已不局限于讓孩子們通過電教設(shè)備觀看圖片和視頻，而是讓孩子帶上畫架走出教室，走進(jìn)大自然，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物，觀察周圍環(huán)境，家鄉(xiāng)的萍水河、鄉(xiāng)村、大森林，幼兒的興趣一下子被激活了，想象也就隨之迸發(fā)，幼兒按自己的想象創(chuàng)造出一幅一幅生動、有趣的作品，如小朋友作品《紫藤花下》、《我眼中的盛澤》都是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。

2.與大師面對面。大班幼兒由于其年齡特點(diǎn)決定其思維發(fā)展特點(diǎn)，他們開始由具體形象思維逐步過渡到初步的抽象思維。欣賞、觀摩大師的作品可以讓孩子從小就接觸經(jīng)典，和大師面對面，感受大師們的構(gòu)圖、線條以及作畫方式，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。

三、欣賞+創(chuàng)作，啟發(fā)孩子的想象源泉和創(chuàng)造性思維

新《綱要》在藝術(shù)類指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感，理解和尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造?？隙ê徒蛹{他們的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的創(chuàng)造快樂?！痹谡n題研究過程中，我園初步形成美術(shù)教學(xué)活動的方式——欣賞+創(chuàng)作。通過欣賞活動，挖掘作品中所潛在的美感價(jià)值，同時(shí)學(xué)習(xí)作品中新穎獨(dú)特、別具匠心的藝術(shù)表現(xiàn)手法，把欣賞活動與繪畫創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒畫畫水平的提高。如果只是單一地欣賞某一幅畫，卻不給幼兒創(chuàng)作的機(jī)會，那就不能達(dá)到更好的活動效果。在欣賞的過程中，當(dāng)幼兒感受到美和具有審美樂趣時(shí)，他們就會有一種繪畫創(chuàng)作的熱情，這種激情是難能可貴的，它是創(chuàng)造的源泉。幼兒從大師的作品中獲得的啟迪拓展了幼兒的表現(xiàn)空間，對繪畫創(chuàng)作有潛移默化的作用。讓孩子站在大師的肩膀上進(jìn)行創(chuàng)作，可以使他們在想象的空間里更自由自在地馳騁。經(jīng)過一段時(shí)間，這種潛在的影響就會表現(xiàn)為創(chuàng)作水平質(zhì)的飛躍。

四、注重自我評價(jià)，產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒審美情緒

在美術(shù)欣賞活動中，積極、科學(xué)的自我評價(jià)，不僅可以幫助幼兒體驗(yàn)成功，樹立自信，產(chǎn)生審美愉悅，而且可以促進(jìn)和提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。尤其到了大班，我們應(yīng)該讓幼兒共同參與評價(jià)，通過自我評價(jià)和評價(jià)他人了解幼兒的美術(shù)語言，讀懂幼兒的每幅作品。因此，教師不妨經(jīng)常給幼兒提供交流展示的機(jī)會，適時(shí)地邀請個(gè)別幼兒向大家介紹自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，理解并尊重每個(gè)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

幼兒的美術(shù)作品反映的是他們自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有幼兒自己才最了解他的作品，故評價(jià)活動應(yīng)以幼兒自身為主體。有了教師的賞識在前，幼兒會更有“底氣”，讓他講一講畫中的內(nèi)容和故事。從而逐漸樂意在集體中展示自己、評價(jià)自己，對自己的作品及其本身也會更加自信。更要“激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。例如，大班美術(shù)活動“我設(shè)計(jì)的多功能花園”在評價(jià)部分，教師利用故事中的角色請小朋友對作品進(jìn)行評價(jià)：“孩子們，你們覺得蝴蝶妹妹會最喜歡哪一個(gè)花園，為什么呀？”孩子們的積極性被調(diào)動起來，有的說：“蝴蝶妹妹最喜歡xx的花園，因?yàn)樗幕ú粌H顏色鮮艷，還可以當(dāng)搖籃，蝴蝶妹妹一定會睡得很舒服，所以它一定會很喜歡?！庇械恼f：“蝴蝶妹妹一定會喜歡xx的花園，因?yàn)檫@里的花兒都很大就像小房子一樣，小朋友也能住進(jìn)來，它一定會覺得很熱鬧?！庇變涸u價(jià)過后，教師就以蝴蝶妹妹的語氣說：“我也同意你的看法，我喜歡這個(gè)新家?！辈D片貼在這幅作品的右上角。這樣不僅是對小作者的肯定，更是對評價(jià)者大膽評價(jià)、表達(dá)自己觀點(diǎn)行為的激勵與贊賞。讓幼兒通過評價(jià)激發(fā)美術(shù)的興趣和積極性，體驗(yàn)到成功的快樂，更能提高感受美、理解美的能力。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園）

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（特約編輯：王 蘇）