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      利用生活資源,提高學(xué)習(xí)興趣

      2015-08-26 00:12:49葛海燕
      新課程·上旬 2015年6期
      關(guān)鍵詞:生活資源學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)

      葛海燕

      摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系非常緊密,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)多從生活中尋找資源,讓學(xué)生將原本深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膬?nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再感到吃力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活資源;學(xué)習(xí)興趣

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)是一門(mén)比較深?yuàn)W且抽象的學(xué)科,面對(duì)這一學(xué)科,如何讓感性的小學(xué)生迅速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是很多教師所共同探討的一件事情。

      一、數(shù)一數(shù)家中物品,輕松掌握數(shù)字奧秘

      小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)字的計(jì)算是一件非常重要的事情,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)字的加減乘除是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),也是一件非常困難的事情,其實(shí)教師如果能在課堂中帶來(lái)一些生活中的物品,讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù),學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的興趣就會(huì)提升很多。

      比如,在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一課時(shí),當(dāng)教師教學(xué)生學(xué)完了簡(jiǎn)單的十以內(nèi)的數(shù)之后,可以給學(xué)生做一個(gè)練習(xí),教師可以先將在自己在家中的廚房拍成一個(gè)照片,然后在課堂中給大家展示出來(lái),然后這樣引導(dǎo)學(xué)生:“畫(huà)面中是我家的廚房,下面大家一起數(shù)一下,我家有幾個(gè)盤(pán)子、幾個(gè)水龍頭、幾個(gè)臉盆、幾個(gè)煤氣灶?!睂W(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是老師的家,立刻產(chǎn)生了興趣,大家都抱著老師家是什么樣的思想進(jìn)行數(shù)數(shù),這樣就讓學(xué)生都能積極地參與到數(shù)數(shù)活動(dòng)之中。

      二、量一量生活用品,輕松掌握長(zhǎng)短尺寸

      在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),很多教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法是給學(xué)生一把尺子,讓他們對(duì)長(zhǎng)度有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),然后就可以進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),比如一支粉筆長(zhǎng)5( ),一支鋼筆長(zhǎng)約7( ),一臺(tái)電視長(zhǎng)約20( ),學(xué)生本身對(duì)長(zhǎng)度這一抽象概念比較模糊,僅僅憑這種模糊的概念去填寫(xiě)精確的長(zhǎng)度單位,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的,為此我們應(yīng)該從生活中提取資料,讓學(xué)生邊測(cè)量邊學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。

      比如,在學(xué)習(xí)了“厘米和米”這一節(jié)后,教師可以給學(xué)生布置這一一個(gè)作業(yè):“大家都有一個(gè)屬于自己的溫馨家庭,家庭中的物品肯定種類(lèi)繁多,大家回家后拿起手中的尺子,對(duì)自己喜歡的或者能看到的物品進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量,然后用日記的方式將它們記錄下來(lái),比如,我家有一臺(tái)冰箱,媽媽幫我一起進(jìn)行測(cè)量,發(fā)現(xiàn)它的高度為1米4。”這樣學(xué)生在自己家中進(jìn)行物體的測(cè)量,既感到親切,又有極強(qiáng)的好奇心,于是學(xué)生在不自覺(jué)中對(duì)米和厘米有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

      三、翻一翻瓶瓶罐罐,輕松理解幾何原理

      幾何對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的數(shù)學(xué)知識(shí),特別是對(duì)于立體幾何,由于學(xué)生缺乏對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和掌握,導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將這中間的原理進(jìn)行掌握。其實(shí)生活中到處都可以見(jiàn)到這些幾何形體,只不過(guò)發(fā)生了一些變化而已,教師如果能在生活中尋找一些案例進(jìn)行講解,對(duì)于學(xué)生理解幾何知識(shí)來(lái)說(shuō),會(huì)更加輕松。

      比如,在講授“圓柱和圓錐”一單元時(shí),教師在講到圓柱體的面積其實(shí)就是一個(gè)長(zhǎng)方體加兩個(gè)圓的面積這一原理時(shí),學(xué)生可能會(huì)比較難理解,這時(shí)教師可以將孩子們都愿意吃的樂(lè)吧薯片(桶裝)帶到教室中,找一位學(xué)生上臺(tái)將這個(gè)桶裝薯片打開(kāi),學(xué)生對(duì)樂(lè)吧薯片非常熟悉,當(dāng)他們看到這位學(xué)生將樂(lè)吧薯片的前后蓋打開(kāi)后,很清晰地看到兩個(gè)蓋都是一個(gè)面積相等的圓形,然后教師可以讓這位學(xué)生給出班級(jí)中每一位同學(xué)一塊薯片,然后讓他當(dāng)眾將薯片桶拆開(kāi),這樣學(xué)生就能更加直接地看到薯片桶其實(shí)就是一個(gè)長(zhǎng)方形,這樣學(xué)生再理解圓柱形的面積公式時(shí)就輕而易舉了。

      總之,小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如果教師一味地進(jìn)行抽象理論的講解和練習(xí),小學(xué)生是很難將數(shù)學(xué)學(xué)好的,其實(shí)生活中有很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系的,教師如果能夠在生活中尋找一些教學(xué)資源,并將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)或作業(yè)中,對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。

      參考文獻(xiàn):

      王劍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇,2014(22).

      編輯 王團(tuán)蘭

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