小組學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡潔梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的必修課，不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，而且，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生健全人格的發(fā)展也有著密切的關(guān)系。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之中，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；操作活動；討論活動；自主學(xué)習(xí)；糾錯活動

小組學(xué)習(xí)模式是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，該方式不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂中教師的一言堂，給學(xué)生搭建自主發(fā)揮的平臺，而且，對數(shù)學(xué)學(xué)科價值的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建以小組為單位的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行概述，以期能夠為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作活動

操作活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生思維的重要學(xué)習(xí)過程，更是培養(yǎng)學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要手段。所以，作為新時期數(shù)學(xué)教師的我們要相信學(xué)生，要給學(xué)生搭建操作的平臺，使學(xué)生能夠在親身體驗知識的形成過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時，為了加強學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我選擇了小組自主操作活動，首先，我引導(dǎo)每個學(xué)生制作一個圓柱形狀，然后，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并在自己制作的圓柱上標(biāo)注出圓柱的高、側(cè)面的范圍、底面等，然后，將圓柱切開，重新動手標(biāo)注相關(guān)的內(nèi)容，這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而且，對加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著密切的聯(lián)系，更重要的是，學(xué)生在小組交流中能夠確保課堂面向全體學(xué)生，有助于每個學(xué)生有效地掌握本節(jié)課的知識點，也有助于提高學(xué)生的課堂參與度。

二、組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論活動

問題討論是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和探究能力的重要方式。而在小組內(nèi)進(jìn)行討論活動不僅能夠在生生交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、提高課堂效率也有所幫助。因此，在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中掌握知識，鍛煉能力。

例如，教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了加強生生之間的交流，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）在一次運動會過后，老師打算用10支鉛筆來獎勵在運動會中表現(xiàn)突出的4名學(xué)生，思考：每人都能獲得幾支，老師手里還剩下多少支？（2）小紅有15元錢，如果小盒牛奶2元一盒，思考：小紅能買多少盒牛奶，還剩多少錢？（3）小明媽媽買了40個蘋果。如果每天吃6個，可以吃幾天？最后一天能吃幾個？……組織學(xué)生在小組內(nèi)思考問題，并在相互討論中掌握知識，同時，也能提高生生之間的交流，進(jìn)而也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。

三、組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是課改下所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是有效貫徹課改下所提倡的“以生為本”的教學(xué)理念的。而之所以以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)主要是考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的思維還不健全，自主學(xué)習(xí)能力也比較薄弱，所以，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在互相彌補中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，并逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如：教學(xué)《梯形的面積》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了有效地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價值，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，并在小組的討論中自主動手推導(dǎo)梯形的面積公式，這樣不僅能夠?qū)⒄n堂面向全體學(xué)生，而且，對加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的知識靈活運用能力也起著非常重要的作用，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊工作。

四、組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行糾錯活動

對于小學(xué)生來說，很少有自主糾錯的意識，而這是不利于高效課堂的順利實現(xiàn)的，也是不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)的。所以，我們可以以小組為單位，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生在自主糾錯中提高解題能力和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如：“一輛汽車，在前2小時行駛90千米，在后3個小時行駛150千米，這輛汽車平均每小時行駛多少千米？”在該題的糾錯過程中，我們要找到本題中的等量關(guān)系，要分析各個已知條件的存在作用，之后，我們再討論該題的解題思路。這樣的糾錯活動不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的改錯習(xí)慣，而且，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也起著非常重要的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動之中，以確保學(xué)生在主體性得以發(fā)揮的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到相應(yīng)程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

王作浩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（03）.

編輯 謝尾合