民事模擬審判中的常見問題與對策

盧燕

摘要：模擬審判是《民事訴訟法》課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。模擬審判能加強學(xué)生對庭審價值和功能的認知，強化程序意識。教學(xué)實踐中，參與民事模擬審判的學(xué)生經(jīng)常、反復(fù)出現(xiàn)一些共性問題，折損了教學(xué)效果。當前，通過適度調(diào)整程序法教學(xué)內(nèi)容、改善教師對模擬庭審的指導(dǎo)、豐富教學(xué)資源等方式能提高模擬庭審的教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：模擬；審判；指導(dǎo)

模擬審判是《民事訴訟法》課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。民事模擬審判教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過扮演庭審中的不同角色（法官、當事人、律師、證人、法警等），適用簡易或普通程序（一審）審理簡單民事案件，以增強對庭審的認知，提高庭審駕馭能力。隨著本科應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標共識的形成，民事模擬庭審受到了法學(xué)教師和法學(xué)院的重視。

一、常見問題

模擬審判是學(xué)生在教師指導(dǎo)下依靠團隊（或小組）完成的實踐教學(xué)。模擬審判中的常見問題是指參與庭審的不同年級（培養(yǎng)方案不同）或班級法科學(xué)生經(jīng)常、反復(fù)出現(xiàn)的問題，而非某個或某組學(xué)生在模擬審判反復(fù)出現(xiàn)的問題。因為，在《民事訴訟法》教學(xué)實踐中，于有限的教學(xué)資源，一名法科學(xué)生通常只有一次機會參與一個民事模擬庭審。模擬庭審教學(xué)中的常見問題具體表現(xiàn)為三方面：

其一，對模擬審判案件的案由確定存在遺漏或錯誤。司法實踐中，案由在立案的時候由立案庭法官確定，有時也可能存在錯誤。例如，在基層法院調(diào)研期間，一名派出法庭負責立案的年輕女法官將一個“加工承攬合同糾紛”錯誤地確定為“建筑合同糾紛”案件。模擬庭審教學(xué)中，指導(dǎo)教師（通常是《民事訴訟法》的任課教師）為學(xué)生提供模擬案件相關(guān)材料（介紹案情），由參與實踐教學(xué)的學(xué)生自行確定案由。案件材料有的源自法院審判的卷宗資料，有的是教師結(jié)合教學(xué)需要在真實案件基礎(chǔ)上裁剪或加工擬構(gòu)而成的材料，有的是當事人糾紛的視頻資料。法科學(xué)生通常能較好地把握單一糾紛的案由，如張某與李某的離婚糾紛。但是，對于復(fù)雜糾紛（存在訴的合并）案件，學(xué)生容易遺漏案由。例如，在一個模擬審判案件中同時存在侵權(quán)糾紛與合同違約糾紛，學(xué)生在審判時只確定了其中的侵權(quán)或違約案由。又如，在一段視頻糾紛材料中，當事人之間的主要矛盾是A是否侵犯了B和C（A、B、C是同一單元、同一樓層的鄰居）的隱私權(quán)，由于雙方當事人之間的爭議，B、C曾經(jīng)與A發(fā)生了口角和身體沖突，導(dǎo)致A受傷，后經(jīng)派出所處理達成調(diào)解協(xié)議，B和C賠償了A的醫(yī)療費。在該案件審理中，有的小組將其定性為隱私權(quán)糾紛，有的將其定性為人身損害賠償糾紛。如果定性為后者（已經(jīng)達成調(diào)解協(xié)議），屬于重復(fù)處理，沒有抓住案件的主要矛盾，是定性錯誤。

其二，在法庭調(diào)查和法庭辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生存在對己方舉證責任不明的問題。庭審中，雙方當事人對證據(jù)的證明能力和證明力的辯駁（舉證、質(zhì)證、辯論）是法庭認證的前提和基礎(chǔ)。然而在模擬庭審中，雖然模擬審判的原被告雙方當事人均能提供一些證據(jù)（書證、物證、證人證言等），但當事人對證據(jù)的質(zhì)證與辯論意見有時顯得模糊，即學(xué)生沒有明確到底是對證據(jù)的證明能力有爭議，還是對證明力有爭議。例如，有的案件庭審中，被告方已經(jīng)對某個證據(jù)材料的證明能力進行了否定，但在法庭辯論環(huán)節(jié)又與原告就證據(jù)的證明力大小進行爭論。與此同時，學(xué)生對于不同類型民事糾紛的舉證責任不明確。例如，在一個侵權(quán)糾紛模擬庭審中，原告被告雙方僅圍繞是否存在侵權(quán)事實反復(fù)爭論，原告方雖然提出了5000元醫(yī)療費的賠償請求，但雙方當事人在舉證質(zhì)證中均沒有提及損害結(jié)果的相關(guān)證據(jù)，模擬審判中的合議庭也沒有詢問當事人關(guān)于損害結(jié)果、過錯、因果聯(lián)系等問題。

其三，參與模擬審判的學(xué)生時常以“他者”自居，難以理解所扮演角色（法官、當事人、律師等）的立場、訴求。有時，參與模擬庭審的學(xué)生可能因為其他同學(xué)的服裝（如法警）、語言（民間俚語）、表達錯誤等笑場，損害了庭審的嚴肅性。又如，有的學(xué)生在庭審中扮演當事人，但在整個庭審過程中，一言不發(fā)，所有的問題均由代理律師代為回答。更有甚者，有的模擬庭審中，當事人對案情不熟悉，成為模擬庭審的“擺設(shè)”。再如，在許多模擬庭審中，扮演書記員的學(xué)生不做法庭筆錄，也遺漏了庭審后當事人、證人對法庭筆錄的確認、簽字環(huán)節(jié)。

二、成因分析

民事模擬審判是培養(yǎng)法科學(xué)生實踐技能的重要環(huán)節(jié)。既然是模擬審判，存在不足、出現(xiàn)問題本是在所難免。但是，重視法科學(xué)生在民事模擬審判中的常見問題，并找出問題的原因，能夠有效避免問題的重復(fù)出現(xiàn)，提高教學(xué)實效。整體而言，影響模擬庭審教學(xué)效果的原因有三方面：

首先，知識教授與庭審需求不同步。民事訴訟是公力救濟，是當事人運用國家訴訟資源維護個人權(quán)益的活動。駕馭民事庭審需要同時具備實體法和程序法的知識。但是，法學(xué)院《民事訴訟法》課程通常開設(shè)在大學(xué)二年級（第三、第四學(xué)期），此時民事實體法課程并未開設(shè)完畢。故而參與庭審的法科學(xué)生在確立案由時可能出現(xiàn)遺漏或錯誤。與此同時，基于學(xué)生準備模擬庭審需要一段（兩周到一個月）時間，教師在安排庭審教學(xué)任務(wù)乃至開展模擬庭審的時候，《民事訴訟法》課程可能尚未教授完畢，如未能系統(tǒng)講解證據(jù)內(nèi)容。于此，導(dǎo)致學(xué)生在庭審中對證據(jù)和舉證責任出現(xiàn)認知模糊、混淆、甚至錯誤等現(xiàn)象。同時，模擬審判涉及諸多法律文書（起訴書、答辯狀、判決書等）。但是，參與模擬審判的學(xué)生沒有進行過文書寫作培訓(xùn)，即使有的法學(xué)院開設(shè)了《法律文書寫作》課程，該課程的開課時間通常晚于《民事訴訟法》。

其次，師資不足，指導(dǎo)缺位。教學(xué)中，模擬庭審?fù)ǔＳ伞睹袷略V訟法》的任課教師承擔?，F(xiàn)狀是，一名教師可能同時指導(dǎo)四五十名學(xué)生，有時甚至更多。常見的模擬庭審教學(xué)指導(dǎo)模式是：教師給定模擬案件并確定開庭時間，學(xué)生在課后自主準備，教師旁聽模擬庭審，指出庭審中存在的問題與不足，并提出改進建議。換言之，教師一般不參與、監(jiān)督學(xué)生課后的審判準備活動。這種教學(xué)模式雖然能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但其不足是教學(xué)效果難以控制，即可能由于教師的指導(dǎo)缺位，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使模擬審判教學(xué)流于形式。

再次，法科學(xué)生欠缺司法實踐經(jīng)驗。教學(xué)中，參與民事模擬庭審的法科學(xué)生大多沒有司法實踐經(jīng)驗，既沒有接觸過法院庭審，也沒有接觸過當事人、律師等。學(xué)生對法院、訴訟的認識僅僅停留于書本知識，缺乏司法經(jīng)驗與感悟。其結(jié)果是，參與模擬庭審的學(xué)生對庭審的功能、價值及嚴肅性認知不足，難以體會當事人之間的爭議與對抗，進而在庭審中出現(xiàn)“笑場”等不合時宜的行為，折損了模擬審判的教學(xué)效果。

三、解決對策

民事模擬審判是對學(xué)生綜合法律實踐技能訓(xùn)練的教學(xué)活動，是校內(nèi)實踐技能教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。模擬庭審的教學(xué)目標是讓學(xué)生在理解庭審價值和功能的基礎(chǔ)上，掌握、駕馭庭審程序。目前，可以通過適度調(diào)整程序法教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)指導(dǎo)、豐富教學(xué)資源等方式提高民事模擬庭審的教學(xué)實效。

適度調(diào)整程序法教學(xué)內(nèi)容。由于法學(xué)知識（實體與程序）教授不能滿足庭審需求的原因?qū)е碌谋锥丝梢酝ㄟ^適度調(diào)整程序法（調(diào)整實體法教學(xué)內(nèi)容不現(xiàn)實）教學(xué)內(nèi)容得以改善。這里對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是指對《民事訴訟法》課程章節(jié)的教學(xué)順序作出微調(diào)，以滿足學(xué)生開展模擬庭審的程序法知識儲備之需。具體而言，在開展模擬庭審前，可提前教授一審程序（含簡易程序）和證據(jù)（證明力）章節(jié)等內(nèi)容。教學(xué)實踐表明，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教授順序不會影響整個課程的教學(xué)效果。

改善教師對模擬庭審的指導(dǎo)。在模擬審判教學(xué)中，可采用團隊指導(dǎo)，即改變由訴訟法任課教師個人指導(dǎo)的現(xiàn)狀，由教研室或結(jié)合導(dǎo)師制開展模擬庭審教學(xué)指導(dǎo)。為了提高教學(xué)實效，教師可對參與模擬庭審的學(xué)生進行分組，并指定小組長（聯(lián)絡(luò)小組成員）。如果參與模擬庭審的學(xué)生較多，可以同時提供多個模擬案例，確保每個小組模擬審判的案例不同，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以加強對學(xué)生準備過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，例如了解各組學(xué)生在準備中的分工、準備進程，及時解答學(xué)生在準備中遇到的問題（如程序問題），在條件允許的情況下為學(xué)生提供場地、資料等。當然，有效的教學(xué)指導(dǎo)必須有一套行之有效的教學(xué)評價機制。教學(xué)中，應(yīng)明確告知學(xué)生模擬庭審在《民事訴訟法》課程成績中的比重及評價方式，以調(diào)動學(xué)生的參與熱情。同時，有條件的法學(xué)院可將學(xué)生的模擬審判錄制成視頻，方便學(xué)生在庭審后觀看，以發(fā)現(xiàn)問題，改進不足。

充實教學(xué)材料、豐富教學(xué)資源。模擬庭審中涉及的許多材料在《民事訴訟法》教材中是找不到的，例如法律文書格式、卷宗裝訂方法等。因此，為了確保模擬審判能夠順利進行，教師應(yīng)為學(xué)生講解審判中涉及文書類型、文書格式，以及民事審判的卷宗制作方法。教學(xué)實踐中，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的卷宗資料，如將法院（律師事務(wù)所）的真實卷宗材料復(fù)印后提供給模擬小組的學(xué)生做參考。同時，教師可將模擬審判中涉及的文書類型及格式等材料編寫成冊發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生撰寫庭審中的法律文書提供參考。為了增加學(xué)生對司法實踐的認知，在模擬庭審開展前，法學(xué)院可以組織學(xué)生到法院旁聽民事案件的庭審。不可否認，法科學(xué)生對庭審的認識僅通過教師講解和法庭旁聽不可能完全掌握。故而，教學(xué)中可以向?qū)W生提供一些庭審視頻材料，如人民法院的庭審視頻，或是高年級學(xué)生的模擬庭審視頻。為了增強學(xué)生對程序和庭審的認知，可在《民事訴訟法》課程授課伊始為學(xué)生推薦教學(xué)參考書目，鼓勵學(xué)生在課后自學(xué)，該方式既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能深化其對庭審的全面認識。