淺談如何把握重讀與輕讀

○鄭輝煌

（福建省德化第一中學(xué)，福建 德化362500）

誦讀時(shí)，把某些需要強(qiáng)調(diào)的成分或句子中最主要的詞語或短語讀重些，就叫“重讀”；反之，那些無需強(qiáng)調(diào)或因次要而讀音輕些的，就叫“輕讀”。

正確的重讀與輕讀，對(duì)于表達(dá)句子的思想感情，啟發(fā)聽眾遐思默想，作用是不可低估的。那么，怎樣把握重讀與輕讀呢？

一、把握語法重讀與輕讀

語法重讀與輕讀，就是通過誦讀者讀音的重與輕，區(qū)別詞匯或句子結(jié)構(gòu)的不同成分和不同關(guān)系。在通常的情況下，即在沒有特殊的思想感情和特別要求的情況下，可以從語法角度確定重讀與輕讀。

（一）語法重讀。在普通話中，下列成分常重讀（用黑體字表示）

（1）定語常常重讀。如：我們的人來了。

（2）狀語常常重讀。如：這話實(shí)在難懂。

（3）由形容詞充當(dāng)動(dòng)補(bǔ)短語的補(bǔ)語，常應(yīng)重讀。如：唱得好，唱得妙！

（4）由程度副詞充當(dāng)形補(bǔ)短語的補(bǔ)語，常須重讀。如：妙極了、好得很。

（5）一般短句的謂語，也須重讀。如：葉子黃了。

（二）語法輕讀

有些詞語不需要強(qiáng)調(diào)或有些音節(jié)在連續(xù)發(fā)音的過程中失去了原來的聲調(diào)而讀成較輕的聲音。在現(xiàn)代漢語里，下列成分常常輕讀：

（1）詞語的后附加詞綴（即詞尾）“頭”、“子”等和表示復(fù)數(shù)的“們”，應(yīng)輕讀。如：石頭、桌子、我們。

（2）凡兒化的“兒”字，應(yīng)輕讀。如：花兒、葉兒、草兒、鳥兒。

（3）結(jié)構(gòu)助詞的“的、地、得”，應(yīng)輕讀，都讀de。如：新來的同學(xué)、憤憤地說、干得漂亮。

（4）動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過”，應(yīng)輕讀。如：坐著、飛了、來過。

（5）語氣助詞“吧”、“嗎”、“呢”、“啊”等，應(yīng)輕讀。如：這樣吧、同意嗎、你說呢、真冷啊。

（6）名詞或動(dòng)詞雙音重疊中的后一個(gè)詞或語素，應(yīng)輕讀。如：爸爸、娃娃、星星、想想、看看、聽聽。

（7）一批常用的雙音節(jié)詞語中的第二個(gè)音節(jié)，習(xí)慣上要輕讀。如：大夫、丈夫、先生、學(xué)生、太陽、月亮、蘿卜、玻璃、鑰匙、衣裳、胳膊、掃帚、駱駝、攛掇、招呼、合計(jì)、商量、便宜、客氣、體面、分量、動(dòng)靜。

（8）方位短語中表方位的詞或語素，應(yīng)輕讀。如：家里、地上、那邊、樓下。

（9）動(dòng)補(bǔ)短語中的趨向動(dòng)詞，應(yīng)輕讀。如：出去、進(jìn)來、滾出去、爬進(jìn)來、站起來、坐下去。

（10）動(dòng)補(bǔ)短語的嵌詞，應(yīng)輕讀。如：“走一走、想一想、看了看、看不見、看得見”的“一、了、不、得”等嵌詞。

（11）雙賓句式中指人的賓詞（即近賓），在一般情況下應(yīng)輕讀。如：“我送他一本書”的“他”。

（12）兼語句式中的兼語，在正常情況下也應(yīng)輕讀。如：“他教我唱歌”的“我”。

（三）有些詞語，用法不同或所起作用不同，重讀或輕讀不同

例如文言虛詞“而”，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都應(yīng)重讀；凡表示修飾關(guān)系或連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，都可輕讀。如：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”的“而”表轉(zhuǎn)折，要重讀；“朝而往，暮而歸”的兩個(gè)“而”都表修飾，均應(yīng)輕讀。

（四）有些詞語，表達(dá)的意思不同，決定了其重讀或輕讀的不同

這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)特別注意。如：“人家”的“家”，意義是指家的單位時(shí)，要重讀；而意義指的是具體的人們時(shí)，就應(yīng)輕讀。又如：“東西”的“西”，指方位時(shí)，是“西面”的意思，要重讀；指具體的物件或借指人時(shí)，須輕讀。再如：“對(duì)頭”的“頭”，表形容詞時(shí)，是“正確、合適”的意思，應(yīng)重讀；而表名詞時(shí)，是“仇敵、對(duì)手”的意思，則應(yīng)輕讀。

二、把握邏輯重讀與輕讀

邏輯重讀，就是表示特殊意義或在特別要求下的重讀。

（一）句子中要強(qiáng)調(diào)的詞語須重讀

為了表示特殊思想感情，或者在特別要求的情況下，可以根據(jù)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)確定重讀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)點(diǎn)不同，重讀點(diǎn)也就不同。試以“他叫你現(xiàn)在立即去”為例略加說明（重讀用黑體字表示）：

要求強(qiáng)調(diào)主動(dòng)者，重讀“他”。

他叫你現(xiàn)在立即去。

要求強(qiáng)調(diào)驅(qū)使，重讀“叫”。

他叫你現(xiàn)在立即去。

要求強(qiáng)調(diào)受事者，重讀“你”。

他叫你現(xiàn)在立即去。

要求強(qiáng)調(diào)時(shí)間，重讀“現(xiàn)在”。

他叫你現(xiàn)在立即去。

要求強(qiáng)調(diào)刻不容緩，重讀“立即”。

他叫你現(xiàn)在立即去。

要求強(qiáng)調(diào)受事者該作出動(dòng)作，重讀“去”。

他叫你現(xiàn)在立即去。

同樣一句話，重讀點(diǎn)不同，強(qiáng)調(diào)的意思也就不同。

（二）表明句子主要意思的詞語須重讀

每一句話，都有主要的詞語或短語，表達(dá)了句子的主要意思。誦讀時(shí)，邏輯重讀就應(yīng)該落在這個(gè)主要的詞語或短語上，以表達(dá)這個(gè)詞語或短語在全句中的意義，而其余的一些次要的詞語，它們僅僅是幫助或修飾或補(bǔ)充說明那些中心詞語的，一般可輕讀。

邏輯重讀若用得恰到好處，那就有利于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)；誦讀時(shí)若能善于使文章內(nèi)容與邏輯重讀密切配合，那就一定能夠收到良好的藝術(shù)效果。聞一多先生無論是誦讀還是講演，都能做到這一點(diǎn)。在《最后一次講演》中，他講演的聲音如何“激動(dòng)”，如何“厲聲”，如何“低沉漸高”，而這些邏輯重讀又如何激起聽眾“鼓掌”，如何刺激聽眾“熱烈的鼓掌”乃至“長時(shí)間熱烈的鼓掌”，都是與他善于運(yùn)用邏輯重讀與講演內(nèi)容緊密結(jié)合而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果分不開的。

三、把握節(jié)律重讀與輕讀

節(jié)律重讀與輕讀，在古今詩文里都有體現(xiàn)。

（一）詩行的韻腳應(yīng)重讀

節(jié)律重讀，在律歌中尤為突出，而這種節(jié)律重讀首先是落在詩行的韻腳上。例如劉半農(nóng)的《相隔一層紙》：

屋子里攏著爐火，

老爺吩咐開窗買水果，

說“天氣不冷火不熱，

別任它烤壞了我”。

屋子外躺著一個(gè)叫化子，

咬緊了牙齒對(duì)著北風(fēng)喊“要死”！

可憐屋外與屋里，

相隔只有一層紙！

此詩兩節(jié)共八句，前節(jié)押“UO”韻，后節(jié)押“i”韻，押韻的字分別有“火”、“果”、“我”和“子”、“死”、“紙”，是詩行的韻腳，應(yīng)重讀而不宜輕讀。

（二）古詩中平聲字應(yīng)重讀

古典詩歌，有它的平上去入的聲調(diào)的某些規(guī)律，即“仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平”。節(jié)律重讀就得受聲調(diào)規(guī)律的支配。不過，這種聲調(diào)規(guī)律，是古典詩歌的一般特點(diǎn)，它的節(jié)律重讀是比較固定的，即平聲字應(yīng)重讀。如李白《下江陵》的后兩句：

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

“山”是韻腳，要重讀；“猿聲”、“輕舟”和“啼”、“重”都是平聲，都應(yīng)讀重讀。這里有一點(diǎn)應(yīng)注意，“萬重山”的“重”字，在語法上無需重讀拉長，可是為了顯示出詩句音樂的節(jié)奏，這“重”字就應(yīng)重讀拉長。當(dāng)然，古典詩歌里的節(jié)律重讀，有時(shí)也不一定都在平聲字上而有特殊的例外情況，那就應(yīng)該另當(dāng)別論了。

（三）排比句式也應(yīng)注意節(jié)律重讀

節(jié)律重讀，不僅是詩歌韻文獨(dú)有的特點(diǎn)，在一些音樂性較強(qiáng)的散文里，也是很明顯的，尤其是那些運(yùn)用了排比等修辭方法的句子，更富有節(jié)律性。在排比格式中，雖然內(nèi)容起著決定性作用，但音節(jié)能起聲調(diào)上的調(diào)節(jié)作用，使句子更富有節(jié)奏感和音樂美。寫文章的人有時(shí)為了照應(yīng)節(jié)律的和諧，以達(dá)到音樂美的效果，就在一連串描寫性的修飾語中，或在一連串排比的句子中，把音節(jié)少的詞語或短語放在前面，把音節(jié)多的詞語或短語擱在后面，例如：

“世界屋脊”的冰峰、雪嶺、大漠、草原、奔騰的江河、晶瑩的湖泊、數(shù)不清的珍禽異獸，以其特殊的魅力，吸引著越來越多的游客。

在這一句排比成分中，“冰峰、雪嶺”、“大漠、草原”、“奔騰的江河、晶瑩的湖泊”，兩兩相對(duì)，音節(jié)由少而多。因?yàn)檎劦氖恰笆澜缥菁埂?，所以，“冰峰、雪嶺”排在“大漠、草原”之前。每一對(duì)的內(nèi)部順序還含有平仄方面的聲調(diào)規(guī)律，內(nèi)容和音節(jié)排列得十分協(xié)調(diào)與自然，使之富有節(jié)律性和音樂美。因此，像這樣一連串排比的句子，或一連串描寫的詞語，誦讀時(shí)應(yīng)該注意表達(dá)出這種節(jié)律性，一般是由輕到重地讀，使語勢一層比一層動(dòng)人，使聽者得到的印象一步比一步鮮明、深刻。

以上談的只是某些方面的幾個(gè)例子，當(dāng)然不全面。這里，想再說明的是，遇上該重讀的，聲音就應(yīng)加強(qiáng)些、響亮些、凝重些；遇到該輕讀的，聲音就應(yīng)低一些、弱一些、輕一些。但也不能太機(jī)械、太生硬，重讀不是簡單地用突而大、突而重、突而猛、突而尖的聲音讀，而是要求自然、和諧地進(jìn)行，要求聲音凝重有力，能發(fā)人深思。總之，重讀或輕讀，都是自然的，而不是做作的，重讀和輕讀都要做到與全句聲調(diào)語氣協(xié)調(diào)一致、與全篇思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。