快樂語文 快樂學(xué)習(xí)

鄒麗琴

[內(nèi)容摘要]語文教師要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之火，讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，可從以下四個(gè)方面著手：運(yùn)用幽默的語言，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的快樂；開展有效提問，讓課堂成為生成智慧的驛站；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂成為學(xué)生求知的園地；適當(dāng)拓展延伸，讓課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑、豐富多彩。

[關(guān)鍵詞]快樂；幽默；提問；教學(xué)情境；拓展延伸

一、運(yùn)用幽默的語言，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的快樂

教育家威斯提洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！痹谡n堂教學(xué)中，教師幽默的語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的心理距離。

例如，教學(xué)《<論語>十二章》時(shí)，我是這樣講解“三人行必有我?guī)熝伞币痪渲小把伞弊值囊馑嫉?，以下是教學(xué)片斷：

師：它是一個(gè)兼詞，是“于此”或“于之”的結(jié)合體，可翻譯為“在其中”。

（此時(shí)有一部分同學(xué)眉頭緊鎖，一臉不解，很顯然是不理解兼詞的意義）

師（靈機(jī)一動(dòng)）：“知道”一詞最近網(wǎng)絡(luò)上流行用哪個(gè)字表達(dá)？

生（異口同聲）：“造”。

師（故作神秘狀）：誰來造個(gè)句子？

生：萬達(dá)廣場(chǎng)這個(gè)周末有活動(dòng)，小伙伴們，你們“造”嗎？

此言一出，全班同學(xué)頓時(shí)笑得前仰后合……

由此可見，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語言，既能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂在其中，又能幫助學(xué)生理解和掌握文言知識(shí)。

二、開展有效提問，讓課堂成為生成智慧的驛站

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！彼?，教師可以通過開展有效提問引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

例如，教學(xué)琦君的《春酒》一課，我以問題“琦君的這杯春酒包含了作者哪些美好的回憶”來提綱挈領(lǐng)，這個(gè)問題一拋出，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們深入研讀文本，神情愉悅地交流，對(duì)作者敘述中溫情的回憶感同身受，仿佛跟作者一樣回到了闊別已久的故鄉(xiāng)，感受著童年的美好，盡情享受著家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生傾聽作者心中難以割舍的思鄉(xiāng)情，感受字里行間流露出的對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)情的無限眷戀，學(xué)生也高效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

可見，有效的課堂提問能夠在學(xué)生心田開出美麗的花朵，達(dá)到活躍課堂氣氛，融洽師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園

教學(xué)情境從廣義來說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來說，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，積極參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分展示教學(xué)的魅力，使語文課堂成為學(xué)生求知的樂園。

例如，在教學(xué)《岳陽樓記》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)語感，我組織開展了背誦比賽。比賽規(guī)則如下：背誦時(shí)做到不漏字，不加字，不重復(fù)，停頓不能超過5秒，準(zhǔn)確流利地背誦全文，最后的優(yōu)勝者單元考試加5分。“重賞之下，必有勇夫”，剛才還在猶豫的學(xué)生，一聽說有獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都爭(zhēng)先恐后地舉手，誰也不甘落后，完全沉浸在競(jìng)賽的樂趣中。

語文情境教學(xué)的形式多種多樣，也可以利用信息技術(shù)把課堂與生活聯(lián)系起來，在豐富真實(shí)的情境中學(xué)生不僅能夠獲取知識(shí)，更主要的是能夠提高收集信息、分析信息、創(chuàng)造信息、交流信息的能力，而這些能力遠(yuǎn)比擁有大量的知識(shí)更重要。

四、適當(dāng)拓展延伸，讓課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑、豐富多彩

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵。”語文教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)耐卣寡由炷軌蜇S富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于打造生動(dòng)活潑的語文課堂。

例如，冰心的《荷葉母親》是一篇散文詩，在教學(xué)這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解本文表達(dá)的母愛這一主題，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了如下拓展延伸：1.補(bǔ)充介紹冰心母親楊福慈的生活片段。2.播放閻維文演唱的歌曲《母親》，感受濃濃的母愛。3.讀了《荷葉母親》一文，你的腦海里一定浮現(xiàn)出很多母愛的畫面，說給大家聽聽。

通過這樣的拓展延伸，學(xué)生借助補(bǔ)充材料加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，正因?yàn)閷?duì)文本理解得透徹，所以在“說說自己的母親”這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都飽含深情地講述母親的故事，有的學(xué)生談到動(dòng)情處不禁潸然淚下。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）