給專業(yè)自主一點(diǎn)空間

王淼

近些年，學(xué)前教育隱含的問題逐步顯現(xiàn)。虐童事件、幼兒園團(tuán)體服藥等問題屢見報端。人們對學(xué)前教育負(fù)面的關(guān)注多于正面，讓大家不禁對學(xué)前教育產(chǎn)生了很多質(zhì)疑，由此引發(fā)的爭論，讓學(xué)前教育者本身變得比較被動。為什么國家投入這么多財力，學(xué)前教育質(zhì)量卻得不到根本提升？冷靜反思，除了教育鏈條本身傳導(dǎo)出的暫時難以解決的問題之外，學(xué)前教育領(lǐng)域自身的專業(yè)性得不到社會的真正認(rèn)同，是引發(fā)問題的根本原因所在。

在全社會都在批判幼兒園教師的師德問題的時候，有沒有人認(rèn)真想過，為什么那么多低素質(zhì)的教師能夠走進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域？為什么那么多的“黑心”幼兒園會得以存在？如今的學(xué)前教育似乎走進(jìn)了一個怪圈，一方面盲目迎合家長需要，一方面在專業(yè)發(fā)展上做足表面文章，幼兒園教師的辛苦和無奈是有目共睹的。

20年前，入園時，家長和老師這樣說：“老師，孩子交給你了，不聽話，該打打，該罵罵，我們絕無二話……”；20年后，入園時，家長和老師這樣說：“老師，我家孩子不愛自己吃飯，吃飯時你一定要喂喂她，讓她多吃點(diǎn)兒；她在家不愿意睡午覺，所以你就將就將就她吧……”其實家長的關(guān)注點(diǎn)沒有問題 ，一切都在情理之中，關(guān)鍵是很多家長根本不知道對于學(xué)前兒童來說，什么才是最好的關(guān)注。家長關(guān)注背后所透露出的，對幼兒園和教師的不信任，才是真正讓人擔(dān)憂的。

現(xiàn)在的幼兒園教室里普遍設(shè)有監(jiān)控攝像頭，家長可以隨時在手機(jī)上看到孩子在園的每時每刻，但是如何合理運(yùn)用這種管理手段卻是值得商榷的。常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些家長守在幼兒園監(jiān)控室一呆就是一天，還時不時跑到教室對教師工作指手畫腳，隨意責(zé)問老師：為什么沒讓我家孩子如何如何……，經(jīng)常掛在嘴邊的是：你們幼兒園怎么什么都不教啊，一天就知道玩！

有時候我常常想：“中國的家長到底怎么了？”學(xué)歷越來越高，知識越來越多，但是我們的學(xué)前教育怎么像一名被綁架的孩子，完全失去了自由，更別談專業(yè)自主。聊起這樣的話題時，大家都是相同的論調(diào)：“咱不提前學(xué)，人家在提前學(xué)呀，不學(xué)就落在人家身后了”。是呀，我們都習(xí)慣于隨大流，就像中國式過馬路，不管這事對不對、好不好，只要別人都做就會跟著做，哪怕是對自己的孩子。別人學(xué)什么，他就學(xué)什么，不管自己的孩子適不適合、喜不喜歡，顯性的目的是“不甘人后”，隱性的目的是“出人頭地”，大家會覺得只要出人頭地一切就都會有。但現(xiàn)實給我們的深刻教訓(xùn)不勝枚舉，馬加爵、張文峰、薛榮華、李天一等等，這些曾經(jīng)贏在起跑線上的“天之驕子”，在名牌大學(xué)生、研究生、博士生的光環(huán)下，卻犯下了不可饒恕的罪行，這些血淋淋的現(xiàn)實告訴我們，知識真的無法代替健全的人格和健康的身心。這些曾經(jīng)在世人眼中優(yōu)秀的孩子，最終卻輸在人生的跑道上。談到這里，似乎離題千里，通過這些我想表達(dá)的是，所有這些來自家長和社會的隱性問題，給學(xué)前教育工作者的專業(yè)自主設(shè)置了重重障礙。對于不安全因素的過度表達(dá)，幼兒園的孩子失去了很多戶外體育活動、自然活動、社會實踐活動等，凡是有危險因素的活動幼兒園都只能盡量避免。偶爾為之，也只能是走走形式，無法起到真正的發(fā)展、鍛煉目的……難道這真的是應(yīng)該有的局面嗎？

至此，我們不能不反思，世界上沒有哪一個國家像中國人這樣教育和培養(yǎng)學(xué)齡前兒童，把知識的灌輸和記憶看得比孩子的健康和快樂還重要。更可悲的是，還真有那么一部分作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園和專業(yè)人士的教師，居然打著科學(xué)的幌子，特色的旗號，一味地迎合、誘導(dǎo)家長，去做很多很多揠苗助長、貽害兒童終身的事情，從中賺取余利。當(dāng)我看見很多還沒有桌子高就開始一遍遍學(xué)拼音、寫漢字、算算術(shù)的孩子時，當(dāng)孩子們動手、動腦、實踐、探究、體驗、發(fā)現(xiàn)的自主游戲被成人認(rèn)為是無用功和浪費(fèi)時間時，做為一名從事25年學(xué)前教育的教育工作者，五味雜陳、深感痛心。

學(xué)齡前階段是人生中最重要也是最關(guān)鍵的階段，在這6年中，兒童要按照他自己的軌跡迅速成長和發(fā)展。此時，兒童頭腦中如果裝下過多他們無法理解的知識，他的想像力、創(chuàng)造力就失去了發(fā)展的空間；此時的兒童，如果不用自己的嘴、手和身體去感知和體驗，他的神經(jīng)就無法得到豐富的刺激，而刺激所能產(chǎn)生的效果也自然無法體現(xiàn)。0-6歲這個關(guān)鍵發(fā)展時期和發(fā)展過程是過時不候，無法彌補(bǔ)、不可逆轉(zhuǎn)的。而以邏輯思維為主的知識性的積累卻是在人的一生中隨時都會開始和不斷增長的能力。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)前教育階段的成果要到兒童15歲時才真正顯現(xiàn)，也就是說真正有“后勁”的孩子才是學(xué)前教育成功的表達(dá)。在此之前我們成人唯一能為孩子做的應(yīng)該是支持兒童的一切探索、體驗和嘗試。如果在這樣一個關(guān)鍵的時期，浪費(fèi)了孩子自身的寶貴資源，而進(jìn)行顧此失彼、本末倒置的所謂“教育”是得不償失的！談到這里，我們應(yīng)該知道，真正優(yōu)質(zhì)的、專業(yè)化的、高質(zhì)量的幼兒園就應(yīng)該是那些將保教結(jié)合，寓教于樂，玩中學(xué)，做中學(xué)，以游戲為基本活動，以生活教育和習(xí)慣養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將科學(xué)管理和專業(yè)自主貫穿始終的幼兒園。

所以，作為一名學(xué)前教育教研員，我想大聲疾呼：為了孩子，為了我們的未來，請讓學(xué)前兒童做他們自己，請給學(xué)前教育工作者一個起碼的尊重，給學(xué)前教育專業(yè)自主一點(diǎn)空間吧！

（責(zé)任編輯 陳始雨）