《職業(yè)指導(dǎo)》課程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成

甄月

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀多樣化、社會(huì)主義核心價(jià)值體系在職業(yè)指導(dǎo)中力度不夠等現(xiàn)狀，從《職業(yè)指導(dǎo)》課程的實(shí)際出發(fā)，探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的運(yùn)用。指出社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)指導(dǎo)的必然性，并對(duì)在《職業(yè)指導(dǎo)》課程中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；就業(yè)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是黨的十六屆六中全會(huì)首次明確提出的一個(gè)科學(xué)命題。命題提出以來(lái)一直受到了廣大人民群眾的廣泛認(rèn)可。在大學(xué)生教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。結(jié)合筆者工作的實(shí)際，筆者認(rèn)為，高職院校課程作為思想政治課程之一，對(duì)高職學(xué)生核心價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要作用。根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、《職業(yè)指導(dǎo)》課堂現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)，歷來(lái)是社會(huì)最為關(guān)注的問題之一。對(duì)于大學(xué)生自身而言也是涉及個(gè)人未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵選擇。當(dāng)前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)，絕大多數(shù)以就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)輔導(dǎo)講座為載體，通過對(duì)就業(yè)政策、形勢(shì)分析，簡(jiǎn)歷的準(zhǔn)備和面試技巧等內(nèi)容，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力。課堂教學(xué)出現(xiàn)弱化甚至忽略職業(yè)道德內(nèi)容，學(xué)生也普遍更重視求職擇業(yè)技巧部分。另外，課堂教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)踐性；教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、時(shí)效性等使得課程失去了養(yǎng)成學(xué)生核心價(jià)值觀的作用。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的新形勢(shì)下，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，切實(shí)加強(qiáng)改進(jìn)和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作，顯得尤為迫切和重要。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系在《職業(yè)指導(dǎo)》課程中的具體應(yīng)用

在授課過程中可以選取一些具有代表性的成功人物的職業(yè)道德事跡作為案例教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺得親切、可信、可感、可模仿，關(guān)于文明禮貌、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、勤勞節(jié)儉、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德基本規(guī)范在討論案例的過程中無(wú)形中建立，成熟起來(lái)，并且在從感性到理性的循環(huán)往復(fù)中不斷得到升華，從而真正掌握本門課的內(nèi)涵和精髓，并使其認(rèn)知、意志和情感發(fā)生一番刻骨銘心的變化。職業(yè)道德是《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容之一，“百行德為首”，讓學(xué)生立業(yè)前，通過專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，首先學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，具有十分重要的社會(huì)意義。

發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀上的偏差，我們?cè)诰蜆I(yè)心理輔導(dǎo)中就要有針對(duì)性的注重科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)。這就要在概括精辟，寓意深刻的社會(huì)主義榮辱觀念中尋找方法和途徑。例如一些大學(xué)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)偏低，過低估計(jì)自己的知識(shí)和能力水平，過低評(píng)價(jià)自己的意志力。擇業(yè)過程中的行為表現(xiàn)為悲觀失望，抑郁孤僻，不思進(jìn)取，不敢參與擇業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)等等。我們?cè)谛睦磔o導(dǎo)中就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)態(tài)度進(jìn)行思考。“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”，只要是通過自己的雙手踏踏實(shí)實(shí)勤勤懇懇的工作，都是值得肯定和驕傲的行為。當(dāng)然，俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”，競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，我們學(xué)生要想在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上處于優(yōu)勢(shì)地位，必須依靠自身不懈的努力，打牢專業(yè)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，大學(xué)教育最重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所擅長(zhǎng)的方向。所以，我們?cè)谛睦磔o導(dǎo)中，可以通過“職業(yè)興趣六島環(huán)游”、“技能成就故事”等團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己的興趣、挖掘自身技能、可遷移技能，準(zhǔn)確的定位自己，增強(qiáng)自信心。通過生涯人物訪談的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)了解感興趣的工作人物行為，幫助學(xué)生形成對(duì)外部工作世界的清晰認(rèn)識(shí)，消除恐懼心理。

《職業(yè)指導(dǎo)》課程可以采用案例教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等方法，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，更重要的是通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！堵殬I(yè)指導(dǎo)》課程作為高職院校的思想政治課程之一，是養(yǎng)成高職學(xué)生核心價(jià)值觀的重要途徑。