讓課堂舞顏留色

熊艷陽(yáng)

【摘 要】在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感受和理解能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，其中的對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專(zhuān)業(yè)性的。為了讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)，感受中理解色彩對(duì)比與和諧，筆者進(jìn)行了一些有益的探索，將在本文中進(jìn)行詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；色彩；教學(xué)；探究；體驗(yàn)

小學(xué)生的生活世界是多姿多彩的，在他們的繪畫(huà)里，不像成人受太多色彩學(xué)知識(shí)因素影響，如純度、明度、冷暖色變化等，更多地強(qiáng)調(diào)主觀感受，因而絕大部分學(xué)生著色大膽，色彩鮮艷。由于色彩知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而學(xué)生之間又存在著對(duì)色彩接受上的差異，因此，在色彩教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法，化抽象為形象，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中逐漸理解、掌握和應(yīng)用色彩知識(shí)，積累色彩經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)美術(shù)課堂“舞顏留色”。

一、了解色彩基本知識(shí)，為色彩學(xué)習(xí)買(mǎi)下伏筆

引導(dǎo)學(xué)生了解色彩基本知識(shí)，從盲目的隨意涂抹顏色到有一定理論依據(jù)的運(yùn)用顏色，開(kāi)始習(xí)慣以科學(xué)的方法、態(tài)度認(rèn)識(shí)和理解色彩世界，掌握原色、間色、冷暖色等知識(shí)，明確：紅、黃、藍(lán)是三原色，橙、綠、紫是三間色；紅、橙、黃感覺(jué)溫暖，藍(lán)、藍(lán)綠、藍(lán)紫感覺(jué)寒冷，綠與紫介與其間。通過(guò)認(rèn)識(shí)原色、間色、冷暖色等基本知識(shí)，使學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)色彩世界，由未知走向已知，了解色彩系統(tǒng)。在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生注意生活積累，隨時(shí)隨地觀察色彩的變化，并逐步熟悉顏色的變化規(guī)律。

例如，在讓學(xué)生了解色彩基本知識(shí)的時(shí)候，我將色彩的教學(xué)滲透于游戲教學(xué)中，上課開(kāi)始時(shí)，我先出示學(xué)生熟悉的三原色、三間色，在出示顏色時(shí)我采用透明杯子作為道具，讓學(xué)生更直觀的感受三原色、三間色。接著讓學(xué)生辨識(shí)：感知五彩繽紛的色相。計(jì)“找朋友”的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。拿出紅色，提問(wèn)：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來(lái)，貼到紅色周?chē)Ｓ纱藢W(xué)生感知色相接近地顏色組成的協(xié)調(diào)色畫(huà)面。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)在視覺(jué)、心理感知上的區(qū)別，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、收集生活素材，激發(fā)創(chuàng)作活力

小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程，其實(shí)就是與成人搞繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程很類(lèi)似。在創(chuàng)作前，都需要深入觀察生活，目的都是為了收集創(chuàng)作的素材，做好創(chuàng)作前的準(zhǔn)備工作。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)不夠豐富，所以除了給學(xué)生觀看大量的圖書(shū)，圖片以外，還應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大自然中的事物，比如，看天上飛的小鳥(niǎo)，忙碌的螞蟻，采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，包括看不同時(shí)候，不同形狀的云彩，樹(shù)木，樓房等，培養(yǎng)他們自己主動(dòng)觀察的習(xí)慣，同時(shí)加以引導(dǎo)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生回憶，之前看到的小動(dòng)物是什么樣子？身體的形狀？色彩和花紋？動(dòng)作？生活的環(huán)境？讓學(xué)生走出教室，走向自然，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。當(dāng)然，只會(huì)觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不可熟視無(wú)睹。要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，就要引導(dǎo)他們主動(dòng)地留心和記憶，繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)就能做到心中有數(shù)。

三、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)，發(fā)揮色彩作用。

小學(xué)生作畫(huà)時(shí)往往不能一筆到位，有些色塊要反復(fù)涂改，還有作業(yè)畫(huà)出格，這些都要用較厚稠的顏料把它覆蓋重畫(huà)，所以不易選擇透明的水彩顏料，宜選擇水粉顏料為好。同時(shí)課前讓學(xué)生準(zhǔn)備大小兩支毛筆，大的以羊毫為好，可以蘸很多顏料，適宜平涂畫(huà)大的色塊；小的以硬毫為好，適宜勾勒出光滑、細(xì)挺的線條。

同時(shí)教師還應(yīng)該指導(dǎo)配色、調(diào)色配色練習(xí)是相當(dāng)繁瑣的，學(xué)生剛接觸顏料時(shí)，不必講得太復(fù)雜，只須講清類(lèi)似色的色性變化，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的配色、涂色練習(xí)。比如玫瑰色在紅色系統(tǒng)中有偏紫的傾向，朱紅色有偏橙的傾向等，這樣既使學(xué)生知道了色彩調(diào)配方法，又使學(xué)生在以后自己調(diào)色中能靈活運(yùn)用色彩傾向的變化來(lái)調(diào)色。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生作品，肯定色彩運(yùn)用

每個(gè)學(xué)生都希望自己的作品受到別人的肯定與贊揚(yáng)，分享自己的成功與喜悅，每個(gè)學(xué)生又都喜歡表達(dá)自己對(duì)他人作品的感受。任何評(píng)價(jià)，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作，才有意義。羅恩菲爾德的這番話(huà)對(duì)我們把握小學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)的目的不無(wú)啟發(fā)。美術(shù)是情感的表現(xiàn)，也是過(guò)程的表現(xiàn)。所以教師不能通過(guò)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)等級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，不要指望用某種固定的方式判斷每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生們需要的是有感情的語(yǔ)言，需要教師找出其閃光點(diǎn)，他們更喜歡老師的表?yè)P(yáng)，哪怕是普普通通的一句：“你的想法真好?！薄澳愕倪@塊色彩用的很好。”因此在學(xué)生對(duì)自己的想法缺少信心而不敢表達(dá)甚至停止思考時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法是很重要的，不論他講出來(lái)的話(huà)是如何的幼稚，想法是如何的不切實(shí)際，也不可譏笑活責(zé)罵。唯有開(kāi)放不受限制的心，學(xué)生才能充分表現(xiàn)其獨(dú)創(chuàng)性及豐富的創(chuàng)造才能。

總之，色彩豐富了我們的生活，但對(duì)于色彩的敏感每個(gè)人卻又有不盡相同。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在提供給范例時(shí)也不可以站在一個(gè)成年人的高度去呈現(xiàn)，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的世界，用學(xué)生的眼光來(lái)看待世界，站在學(xué)生的角度，去提供那些學(xué)生樂(lè)于接受，喜于采納的，能激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)作的情感的這種范例。主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感受能力，認(rèn)識(shí)色彩，感知色彩，懂得如何去運(yùn)用色彩等技能，讓課堂舞顏留色。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》