優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀 培養(yǎng)低段閱讀能力

鄭琳琳

摘 要：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言，現(xiàn)在數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)——自然科學(xué)、社會科學(xué)、管理科學(xué)等的工具和語言。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；小學(xué)低段；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-378-01

隨著2012小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的推進(jìn)，老師們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐步形成了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等眾多關(guān)注學(xué)生思維數(shù)學(xué)活動的集合體。但是老師們在更多的關(guān)注著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的同時(shí)，很少認(rèn)識到學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性。有的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀能力只是簡單的讀讀題目，閱讀更多是屬于語文、文科教學(xué)的重要手段。這其實(shí)是對數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識的誤解。實(shí)際上學(xué)生的閱讀能力和數(shù)學(xué)技能水平往往很不相稱，有的學(xué)生計(jì)算技能發(fā)展早，水平也比較高，但是當(dāng)面對文字題時(shí)就“束手無策”，難以應(yīng)對。數(shù)學(xué)閱讀也已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于學(xué)生自主化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成，從而高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)和形成的主陣地。下面就淺談自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識：

一、創(chuàng)設(shè)閱讀硬件，激發(fā)學(xué)生讀的興趣

1、繪本導(dǎo)讀。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能更自覺地開展閱讀。由于低年級的學(xué)生識字量比較少，又沒有較好的閱讀習(xí)慣，因此在開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀的階段，教師可以將數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容變成形象生動的PPT課件，通過生動形象的畫面和教師有聲有色的講述，來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2、趣味助閱。（1）課本素材——輔閱。新課程改革后，教學(xué)課本的內(nèi)容和形式都有很大的改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容更貼切學(xué)生生活實(shí)際，所選取的數(shù)學(xué)素材容易引起學(xué)生的注意。編排的形式已經(jīng)變得活潑新穎，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式也多樣化。在教學(xué)中，要積極利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）課外書籍——闊閱。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)智力開發(fā)報(bào)》、《數(shù)學(xué)繪本》及其他有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的意識，有效地提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（3）數(shù)學(xué)活動——玩閱。經(jīng)常組織開展閱讀活動。如數(shù)學(xué)家故事會，讓每個(gè)孩子講有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事；講有關(guān)數(shù)學(xué)的腦筋急轉(zhuǎn)彎；趣題巧算，每天由孩子們自己出一道趣味數(shù)學(xué)題。這些活動既能培養(yǎng)孩子閱讀數(shù)學(xué)課外讀物的習(xí)慣，又能提高孩子的自學(xué)能力，同時(shí)講故事的同學(xué)也能鍛煉表達(dá)能力，可謂一石三鳥。

二、明確內(nèi)容目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

1、構(gòu)建框架。對于不同的閱讀內(nèi)容和任務(wù)，教師可以提出相應(yīng)的有價(jià)值的、簡約的導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生在閱讀中思考，使閱讀更有效。比如：每個(gè)新學(xué)期的第一節(jié)新課，教師讓學(xué)生閱讀《編者的話》及《目錄》，了解這學(xué)期將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，有幾個(gè)單元，最喜歡哪幾個(gè)單元，這些單元與以前學(xué)過的哪些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)等等。

在新人教版每個(gè)單元結(jié)束，都有一欄“本單元結(jié)束了，你想說些什么？”的成長小檔案，檔案中還有小朋友批注。教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，既讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，也幫助學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與今后所學(xué)的其他內(nèi)容的聯(lián)系。

期末復(fù)習(xí)的第一節(jié)課也進(jìn)行閱讀目錄。這個(gè)學(xué)期，“我們”都學(xué)會了什么，哪些內(nèi)容可以歸為一類（由于低段學(xué)生還不能歸類，可以讓他們隨便說，老師可以和學(xué)生們一起完成復(fù)習(xí)提綱），哪些內(nèi)容自己學(xué)得比較扎實(shí)，哪些內(nèi)容還不是很懂，復(fù)習(xí)課上要專心聽。這樣幾次訓(xùn)練下來，他們就會養(yǎng)成習(xí)慣。年級高了，他們就能說得頭頭是道。而且，復(fù)習(xí)時(shí)他們還知道這個(gè)內(nèi)容在哪個(gè)單元，甚至?xí)f在第幾頁。這樣舉一反三，他們拿到任何一本新書就會先去翻翻目錄，先去了解大概的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

2、寓讀于學(xué)。教材是教師執(zhí)教的根源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要素材，他是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)，在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書替代不了的。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)知識，同時(shí)，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容。此外，還可以發(fā)揮課本使用文字的垂范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說練的能力、文字表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力。

3、觸類旁通。在學(xué)生認(rèn)識理解的過程中，目標(biāo)是方向，學(xué)生的思維能力發(fā)展就體現(xiàn)在是否有目的的閱讀，這一過程中要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。靈活地轉(zhuǎn)化閱讀材料，把抽象的材料轉(zhuǎn)化為具體的容易理解的數(shù)學(xué)語言，低年級的學(xué)生可以把語言文字轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)字、符號。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀這對小學(xué)生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師在平時(shí)的教學(xué)過程中指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀，逐漸形成一定的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

三、給予閱讀方法，明確指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

小學(xué)生隨著識字量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。

1、咬文嚼字。對于概念性的文字閱讀，要求學(xué)生先“讀”再“品”?！白x”就是讓學(xué)生通過初讀，感知概念要說明什么，有哪些關(guān)鍵字句，是哪些知識的累積或是遷移。“品”就力求求出問題，品出概念的內(nèi)涵和外延，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、勤思多想?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)會思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障。學(xué)生在閱讀中勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并根據(jù)材料中的內(nèi)容，搞清楚新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、圈點(diǎn)勾畫。“不動筆墨不讀書”。首先，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)時(shí)隨時(shí)動筆的習(xí)慣，運(yùn)用一些閱讀符號圈圈點(diǎn)點(diǎn)。如在不理解的地方可以畫上“？”，重點(diǎn)內(nèi)容畫上“※”等。其實(shí)這與語文的閱讀方法是相通的。另外，這種方法也可以在判斷題中，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的，就把錯(cuò)誤的圈起來并改正。不僅如此，還要及時(shí)將數(shù)學(xué)閱讀中概括歸納的觀點(diǎn)，如數(shù)學(xué)方法、知識結(jié)構(gòu)圖等記錄下來，并長期堅(jiān)持訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀教材，邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。