有效課堂教學(xué)

蒙麗蓮

摘 要：課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，點撥合理、恰當，找準時機引導(dǎo)，結(jié)合教材特點，尊重學(xué)生，在學(xué)生情感共鳴處點撥和引導(dǎo)，把學(xué)生的思想、認知、情感等引領(lǐng)到正確的軌道上來，從而提高課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：設(shè)問；引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)；課堂；有效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-247-01

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而是在于相機誘導(dǎo)?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》也指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，不要以模式化的解讀方式代替學(xué)生的體驗和思考?！坝纱丝梢姡處熢谡n堂教學(xué)中合理點撥和引導(dǎo)是非常重要的。那么，教師在課堂中應(yīng)如何點撥和引導(dǎo)，才能使課堂更有效呢？

課堂教學(xué)是一門綜合性很強的藝術(shù)。在此，我淺談有效課堂教學(xué)的幾點藝術(shù)：

一、精心設(shè)問

講授一篇課文之前首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生基礎(chǔ)上精心設(shè)計要提問的問題。這些問題要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材重點難點，不僅要讓學(xué)生知道“是什么”，更要讓學(xué)生知道“為什么”；這些問題應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，有助于引導(dǎo)學(xué)生進入作品情境，體會個中妙處，使之有漸入佳境的喜悅感；問題應(yīng)力求難度適中，太淺顯的不必問，太深奧的不宜問，難度大的可分為幾步問?？傊?，要改變課堂的提問的隨意性，吃透教材，重組教材，這樣，才能使課堂上所講的問題和內(nèi)容都有研究價值。

二、在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時引導(dǎo)

“學(xué)貴有疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)對課文感到疑惑的時候。學(xué)生有了疑惑，說明學(xué)生的思維正處于“心求通而未得之意，口欲言而未能之貌”之中，教師要適時點撥，巧妙地引導(dǎo)，使學(xué)生的困惑點轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌膶W(xué)習(xí)起點，從而激起學(xué)生思考的積極性，提高閱讀效果。

如教學(xué)人教版語文第八冊《七月的天山》一課時，這篇課文作者抓住了天山的地方特色，用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了獨具豐韻的天山夏天的奇異風(fēng)光。我給學(xué)生帶著問題去閱讀課文后，有部分學(xué)生抓不住課文的主要內(nèi)容，不能找出主要景物的特點。在教學(xué)時，我的處理方法是：首先讓學(xué)生再次讀第二自然段，然后引導(dǎo)：這段主要寫天山的什么景物呢？在問題的引導(dǎo)下，分析能力強的學(xué)生說出（天山的雪水），我順著引導(dǎo)：：在第二自然段中，哪些句子是描寫天山的雪水，請你邊讀邊找出相關(guān)的句子。學(xué)生認真地默讀后，很快就能找出相關(guān)的句子。我接著引導(dǎo)：能從描寫雪水的句子中找出形容雪水的特點的詞語來嗎？這樣一步一步引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路就很清晰了，理解起來就簡單輕松多了。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教材特點和學(xué)生對所學(xué)知識的理解。接受程度，在學(xué)生理解困難時進行引導(dǎo)，促使學(xué)生找到解決問題的途徑，讓學(xué)生自然而然地學(xué)會學(xué)習(xí)。之后，學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法去學(xué)習(xí)第三、四自然段，就容易多了。

三、在學(xué)生情感共鳴處引導(dǎo)

“情動而辭發(fā)?！睂W(xué)生是感性的，語文教材中有許多情感豐富的文章，其中蘊含著作者深刻的情感。在課堂教學(xué)中，教師要認真鉆研教材，找出文本情感和學(xué)生情感共鳴的地方，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗。這樣教學(xué)，不但可以加深學(xué)生對課文的理解，而且可以有效提高課堂教學(xué)效果。

如我在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課中，在學(xué)習(xí)李白與孟浩然在黃鶴樓上餞行這一片段時，我讓學(xué)生自讀第三句，品味離別時他們那番情真意切的話語，感受字里行間流露出的詩人情感。在學(xué)生自由暢談，領(lǐng)悟到李白對孟浩然的敬仰和不舍時，我深情地說：“同學(xué)們，這杯中盛滿的僅僅是滿滿的酒嗎？”同學(xué)們思索片刻，有的說：“還有李白對孟浩然的深情呢?！庇械恼f：“還有絲絲的傷感?！薄巴瑢W(xué)們，此時你們就是李白，輕輕地站起來，舉起你們的酒杯，面對著你深深敬仰的兄長和老師，你會深情地說——”此時，學(xué)生的朗讀感人肺腑，真摯深情。那依依惜別的畫面在學(xué)生腦海中逐漸清晰，那濃濃的情誼在學(xué)生心中愈加強烈，那流傳至今的經(jīng)典送別詩句在學(xué)生心里留下了深深的印記。

在語文教學(xué)中，教師要針對課文特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，渲染課堂氣氛，引起學(xué)生共鳴。在學(xué)生情感被調(diào)動起來后，教師再進行適時、有效地引導(dǎo)，這樣就可以加深學(xué)生讀課文的理解，深化學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的閱讀效果，也有效提高課堂教學(xué)。

四、妙趣橫生，創(chuàng)設(shè)氛圍

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師的講授能設(shè)疑激趣、扣人心弦。因此，語文教師的語言應(yīng)當規(guī)范、鮮明、簡練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己較好的語言基本功和廣闊的求知興趣才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，才能改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛活躍。因此，語文教師要廣采博聞和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動自如，游刃有余，創(chuàng)設(shè)氣氛，讓學(xué)生于課堂富有情趣、易于理解，從而吸引學(xué)生認真聽講，提高課堂效果。

總之，在課堂教學(xué)中，要想把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)?！钡慕逃砟盥涞綄嵦?，教師就要認真鉆研文本，時刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，然后找準時機，把學(xué)生的思想、認知、情感引領(lǐng)到正確的軌道上來，從而有效提高課堂教學(xué)。

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