花開自有期

戴挺

摘要：在一次偶然事件中，筆者將錯就錯把“壞孩子銘羽”當成“好孩子明宇”，結(jié)果出人意料，銘羽神逆襲，回歸好孩子真面目。自此，筆者領(lǐng)悟每一朵花都值得等待，教師要遵循道法，抓準時機，等待花開。

關(guān)鍵詞：錯愛；標簽；表揚；家校聯(lián)系；機會主義

中圖分類號：G625.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-013-2

【事件回顧】：談一場“錯愛”，等一季花開

筆者要上一節(jié)關(guān)于“孩子與父母溝通”課題的公開課，遂邀請優(yōu)秀學生馬銘羽的媽媽跟孩子說幾句心里話，馬媽媽欣然接受。采集到馬媽媽的電話錄音后，筆者突然意識到犯了低級錯誤：因筆者這學期新接任這兩個班的品德課，誤把五3班上課經(jīng)常不帶書，趴在桌上睡大覺，不做作業(yè)不發(fā)言的“壞小子”馬銘羽當成了五2班的榜樣人物夏明宇，真可謂“錯愛”一場！

在反復細聽馬媽媽對孩子的錄音告白后，得知馬銘羽在家里完全是另一面做派——熱情、善良、孝順、懂事……筆者意識到自己也是在他身上殘忍貼“壞孩子”標簽的人之一，否則不會忽視他的存在。經(jīng)過深刻的反省后，筆者決定將這場“錯愛”談下去。

錄音后的第二天，馬銘羽竟然昂首挺胸端坐著，眼神流露出前所未有的自信和企盼。定然是馬媽媽泄露了“天機”。筆者趁機表揚了他，之后，他更是在“競選市長”的環(huán)節(jié)中脫穎而出，從不發(fā)言的馬銘羽竟然第一個挑戰(zhàn)“施政演說”！教室里掌聲雷動，馬銘羽竟然得到了43票（全班共45人）。當他把自己的名字和得票數(shù)大大地寫在黑板上時，那已經(jīng)遺失很久的自信和自尊統(tǒng)統(tǒng)地找了回來。

公開課那天，馬銘羽出人意料表現(xiàn)神勇，接二連三地在靜默中突圍，筆者一次次表揚了他。走到“家長真情告白”這個環(huán)節(jié)時，擴音器里傳出馬銘羽媽媽清晰的聲音，所有的目光投向馬銘羽，有羨慕的，欣賞的，友好的，驚訝的……這些目光如一場春雨，細細地滋潤著他。在這場無聲的儀式中他趴下的萎靡頹廢的信心，徹底蘇醒了。

上完課的第二天，筆者給馬媽媽發(fā)了條短信，真真實實地表揚了馬銘羽，告訴她孩子在公開課上的出色表現(xiàn)令所有老師刮目相看。他實在是個大方勇敢有思想的男孩。一會兒，馬媽媽回信表示非常感謝老師的鼓勵，他們一定會努力做個好家長。

公開課之后的馬銘羽，教科書忘帶的故事沒有再發(fā)生。他能和同學一起討論話題，能積極地發(fā)表觀點，還能制造點笑話和同學一起哄堂大笑。

【思考探究】：循自然道法，花開自有期

筆者聯(lián)想到了自家庭院外的幾株山茶樹。秋天的時候，枝上就結(jié)了花苞，但在秋風蕭瑟中沒有等來它的開放。到立冬時，它的花苞已經(jīng)膨脹，但在清冽的寒氣中依然沒盼來盛放。直到二三月，承蒙陽光雨露、土壤肥料的滋潤，山茶花終于綻開，并且越開越旺，一樹艷麗。

馬銘羽，山茶花，萬物生靈，皆歸屬自然道法。每一個生命，都是自然的恩賜，都值得等待。作為老師，除了等待還要施以日常細久的澆灌，再灑點陽光，再給些養(yǎng)料。

縱觀歷史，牛頓偶然地被一個蘋果砸出來了“萬有引力”。而“談一場‘錯愛，等來一季花開”的故事也同樣帶著偶然性。讓我們不妨在這個偶然的故事里，尋找藏匿其中的“定律”吧。

第一條定律：撕掉“壞標簽”是“好孩子”回歸真面目的妙方。

一貫以來，我們都會在文章里兩袖清風地寫道：我們尊重每個孩子，公平公正地對待每個孩子。我們曾經(jīng)做到過，那是孩子們第一天跨入小學的校門，以一年級小朋友的身份和我們對視的時候，因為一無所知，我們真的做到了公平公正。那時候他們都是好孩子。

隨著時間的推移，個性差異慢慢顯現(xiàn)，“標簽”不知覺地貼到了孩子身上。這個是“三好學生”，這個是“品學兼優(yōu)”，那兩個學生則一塌糊涂，一無是處。對于后一類的學生，剛開始我們稱之為“差生”，后來覺得“差生”受歧視的意思太過直白，又改成“后進生”，這個壞標簽貼得文雅了些，“潛力生”則是壞標簽中的精品，掩蓋歧視的技術(shù)可謂達到登峰造極。

丟掉這些文字游戲吧，再怎么修飾也掩蓋不了歧視的本質(zhì)。馬銘羽就是深受壞標簽其害的典型。不漂亮的成績和作業(yè)成為了最強最粘的膠，老師的灰心放棄，加上同學的推波助瀾，讓一個好孩子被牢牢地貼上了“后進生”的壞標簽。最可怕的是在眾口鑠金中他逐漸喪失對這個標簽的排斥，直至最后自我認同——我就是個蹩腳生。自卑、對抗、叛逆、自暴自棄是破罐子破摔心理產(chǎn)生的毒副作用，如同我初見馬銘羽時的狀況。

撕掉壞標簽，就是給每個“好孩子”回歸本真的機會。摧垮一個孩子的信念很容易，重新塑造起來則很難很難。也許，標簽貼得太牢固，需要花很大很大的力氣揭掉，也許一個神奇的電話就能改變。

思維一旦蓋棺定論，就很難推翻。撕掉壞標簽，是對慣性思維模式的挑戰(zhàn)。只有我們懷著初見孩子時的初心，信奉性本善的天理，才能慢慢撫平那些“好孩子”的傷口，給我們一個救贖的機會。

第二條定律：家校互動通暢是全面立體了解學生的唯一途徑。

馬銘羽故事的起因源于一個電話，是這個電話讓我真正走近他的生活以及徹底改變成見；也是這個電話讓她媽媽堅定信念看到希望；還是這個電話，讓馬銘羽感受到了老師對他的關(guān)心愛護，感受到老師并不高高在上，而是能與其媽媽聊聊孩子身高體重等閑話的“自家人”。僅僅一個電話，威力就這么強大！

隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，應(yīng)運而生“家校路路通”這樣的溝通平臺，家庭學校的聯(lián)系本應(yīng)該更快捷暢通了。事實上，這條“家校路路通”成了老師布置作業(yè)，發(fā)布通知的“單行道”，家校聯(lián)絡(luò)并不暢通。

有時候，家長也會接到老師的電話，但往往是報憂不報喜的“負能量電話”，馬媽媽也印證了這一點?？梢韵胍娂议L接到電話時的驚恐和無奈，家長最大的心愿大概是永遠不要接到老師的電話，以證孩子一切安好。

最徹底最真實的家校互動還屬家訪。生長環(huán)境和家庭關(guān)系對孩子的成長有巨大的影響，家訪能讓我們基本了解這些情況，從而理性地判斷整理出孩子性格養(yǎng)成和習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，為調(diào)整教育方式方法提供科學依據(jù)。家?；?，最簡便易行的當屬電話連線。我們要在孩子閃耀光點的時候及時撥出一個“正能量電話”。孩子的小成績，不僅換來父母的大安慰，更融洽了家校的關(guān)系，打開了父母的心扉，讓我們對孩子的了解更豐富立體。圣人教導我們要“因材施教”，因材施教的前提就是充分的了解，然后才能施于不同的教導。讓孩子感受到老師是“自己人”時，心與心近了，一切的教育行為也就達到了事半功倍的效果。

第三條定律：表揚是喚醒自尊自信顛簸不破的真理。

反思過往，五2班的榜樣人物夏明宇不就是我一次一次表揚教育的典范嗎？偶然發(fā)現(xiàn)他遵守紀律的行為，便在課堂里為他點贊，我的贊賞導致同學的集體關(guān)注，這一道道齊刷刷的目光就是一場禮贊的儀式，在這個儀式中，夏明宇完成了蛻變——我要做好自己，不負榜樣。后來經(jīng)常會表揚到他，因為他真的不負榜樣。過度的表揚，會讓人升起優(yōu)越感，自我膨脹。因此，表揚要講究分。有時是對視時一個心照不宣的微笑，有時是一個肯定的點頭，有時是一次偶遇時的傾心交談，“這樣堅持挺直坐一節(jié)課肯定很累，累的時候盡管放松別硬逞啊，你已經(jīng)做得很棒了！”孩子的心智還不成熟，必須引導孩子在“不負榜樣”和“不被榜樣所累”之間找到一個身心自如的平衡點，這是表揚的藝術(shù)。

同樣，好孩子馬銘羽回歸的關(guān)鍵點也歸功于“表揚”。首先是“弄拙成巧”地在他媽媽那里表揚一番，使他那冬眠了的自尊自信開始蘇醒；然后作為守紀律榜樣被點名表揚，自信開始抬頭；接著高票當選“五3市公安局長”，自信便挺起了胸膛；后來他在公開課上的出色表現(xiàn)受到了聽課老師的大加贊揚，自此，他的自信心真正站了起來……

早前就有專家提出“好孩子是夸出來的”這樣的觀點，不管是從心理學還是教育學的角度，欣賞教育都是上策。也有人提出反對的聲音，欣賞教育讓孩子蒙蔽眼睛，自我意識增強，自我膨脹，應(yīng)該適當給予孩子“挫折教育”。我認為這兩種教育并不矛盾，孩子可以經(jīng)受挫折，更需要欣賞。這里體現(xiàn)的是我們教育的智慧，引導孩子不負表揚，又不被表揚所累，即張弛有度的表揚。

第四條定律：機會主義教育是教育行為的一匹“黑馬”。

“談一場‘錯愛，等一季花開”的故事，歸結(jié)起來是一起機會主義教育事件。機會轉(zhuǎn)瞬即逝。抓住機會，它是一個堅實的把手，能為我們開啟一扇門，打開一片全新的視野。

但是，機會往往是給有準備的人。就像牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”一樣，平常人只看到了樹、人和蘋果，換作我們可能還要抱怨這么倒霉被蘋果砸到或者慶幸掉下來的不是榴蓮。但是牛頓是個有準備的人，他思考這個關(guān)于力的命題已經(jīng)很久很久了。與其說是他幸運地遇到了一個機緣，還不如說他遲早會等到一個時機，如果這次不是蘋果，或許下次會是一個柿子，一片葉子……

我們必須一邊做準備，一邊等待機會。準備好把最適合的教育給每個孩子，準備好讓每個孩子遇見更好的自己。準備好了，機會自然會來。它必將是一匹帶著孩子馳騁原野的“黑馬”。

談一場“錯愛”，等來一季花開，這是一次成功的體驗。我們相信，只要我們真誠地付出智慧地關(guān)照，定然會等來桃李芬芳，春光滿園。