聾校職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策

吳巧華

摘要：聾校職業(yè)高中教育課程改革的目標(biāo)應(yīng)定位為專門性和實用性相結(jié)合。目前聾校職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量、自覺性和持久性呈明顯下降的趨勢，學(xué)習(xí)效果不理想。怎樣讓學(xué)生掌握更多更有用的知識，從而達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)的目的，是聾校職業(yè)高中辦學(xué)十分重要的問題。本文經(jīng)過調(diào)查研究，認(rèn)真剖析了職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀，然后針對存在的問題找出對策。

關(guān)鍵詞：聾校；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀分析；對策

中圖分類號：G762.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-003-2

一、問題的提出

聾校職業(yè)高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)一方面是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的初等技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足聾生就業(yè)需求；另一方面為高等教育輸送部分優(yōu)秀人才。職高課程改革的目標(biāo)就是定位在專門性和實用性上。由于入學(xué)新生生源基礎(chǔ)差，整體素質(zhì)不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，教學(xué)媒體單一，多數(shù)教材內(nèi)容照搬普校教材內(nèi)容等因素導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識和態(tài)度不一，興趣不濃，常感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)困難，缺少積極主動的熱情，致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量、自覺性和持久性呈明顯下降的趨勢，學(xué)習(xí)效果不理想。然而數(shù)學(xué)課程不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生針對專業(yè)特點運用數(shù)學(xué)知識去分析和解決實際問題（數(shù)學(xué)建模）的能力，并且為后繼課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，認(rèn)真做好調(diào)查研究，剖析職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀，然后針對存在的問題找出對策尤為重要。通過對幾所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查，我們對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了認(rèn)真的分析與思考。

二、數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題分析

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的動機與目的

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的動機與目的可以直接反映出學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。通過調(diào)查，大部分學(xué)生（占76.8%）是為增長知識、更好地學(xué)好后繼課程、為今后進(jìn)一步深造、跟上時代步伐而努力學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)熱情高、主動性強，代表了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的主流。但也有23.2%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生動機消極，認(rèn)為“學(xué)了沒有用處，能及格、能按時畢業(yè)就行”。這部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，甚至是被迫學(xué)習(xí)，從而在思想上就對數(shù)學(xué)課程有抵觸情緒。表現(xiàn)為情緒力強而意志力弱，注意力不集中，外界的微小刺激都會對他們產(chǎn)生極大的干擾，課堂上不愿聽課，不認(rèn)真甚至不做作業(yè)（抄襲別人作業(yè)），比較懶散，應(yīng)付考試。其結(jié)果往往是考試不及格或成績不理想，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程“不感興趣”的占29.2%。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課程很抽象、枯燥無味，在今后的工作生活中用的也比較少，好像缺少實用價值，同時學(xué)起來又很費勁，沒有興趣，在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的心情經(jīng)常處于焦慮、厭煩的狀態(tài)之中，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久性，因而學(xué)習(xí)效率低，從而導(dǎo)致成績低下?！皩?shù)學(xué)課程有興趣”的學(xué)生占40.1%，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，抽象思維能力強，求知欲望強烈，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)輕松愉快，希望多學(xué)一些較深層次的數(shù)學(xué)知識。他們往往能認(rèn)識到數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課的重要性，因而學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。有307%的學(xué)生認(rèn)為“談不上興趣問題，但對數(shù)學(xué)課程必須有點了解，不必太深”。因此他們對數(shù)學(xué)課程談不上有無興趣的問題，只要把必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)會、夠用就行。

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生入學(xué)前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好壞，會直接影響學(xué)生能否學(xué)會、學(xué)好數(shù)學(xué)課程，影響著他們對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和信心。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差，因此進(jìn)入職業(yè)高中后，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程常常覺得困難重重，出現(xiàn)了知識銜接方面的斷層，知識缺漏嚴(yán)重，短期內(nèi)又較難彌合，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果較差現(xiàn)象的發(fā)生。

4.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的方法及習(xí)慣

經(jīng)調(diào)查，聾生從小學(xué)升到職高，不少學(xué)生仍沿用小學(xué)那種“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。解數(shù)學(xué)題基本上采取模式辨認(rèn)、方法回憶的思維方式，對解題方法和技巧模仿、記憶、套用，對知識不求甚解，并未真正理解和內(nèi)化，沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的意識，也沒有掌握數(shù)學(xué)思考的方法。學(xué)習(xí)不主動，依賴性強，獨立性較差，缺乏自學(xué)能力。課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不做筆記，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)，整個學(xué)習(xí)過程無計劃、無目標(biāo)，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然學(xué)生有時學(xué)習(xí)較努力，但沒有注意到學(xué)習(xí)方法的差異，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不理解，解題思路不清晰，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搞不好現(xiàn)象的出現(xiàn)。

5.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程表現(xiàn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程包括課前預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)、課后復(fù)習(xí)等一系列的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著極其重要的作用，重視學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)將得到很好的反饋效果。

課前預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生提高聽課效率、培養(yǎng)其自學(xué)與獨立思考的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，有78.6%的學(xué)生平時堅持預(yù)習(xí)或有時間就預(yù)習(xí)，另21.4%的學(xué)生覺得不必預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，這一點應(yīng)引起我們每一位數(shù)學(xué)特教教師的足夠重視。

對聽課情況，大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)是能夠重視聽課，只有少數(shù)學(xué)生不愿意聽或直接不去聽數(shù)學(xué)課。即便如此，但從聽課情況看，仍有一些問題存在，如注意力易分散、不感興趣的就不認(rèn)真聽、不做筆記等。我們都知道，對像數(shù)學(xué)這樣的抽象課程而言，聽課是獲取有關(guān)知識及方法最快、最快捷的方式和手段，能大大提高學(xué)習(xí)的效率。因此應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽好每一節(jié)課。

做作業(yè)是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度的一個標(biāo)尺，是進(jìn)一步消化和吸收課堂所學(xué)知識的手段，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和運用理論解決實際問題的一種有效方法。學(xué)數(shù)學(xué)不做作業(yè)就恰似入寶山而空返，會一無所獲。經(jīng)統(tǒng)計，大部分學(xué)生都能認(rèn)真獨立地完成作業(yè)，有少數(shù)學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。抄襲的原因有多個方面，如學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差等等。

課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)，許多學(xué)生作業(yè)不會做，考試成績不理想，一個重要原因就是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有抓好。調(diào)查結(jié)果表明，有78.4%的學(xué)生課后能及時復(fù)習(xí)或有時間就復(fù)習(xí)，21.6%的學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，只在考前突擊復(fù)習(xí)。由于課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)課程關(guān)鍵所在，因此，教師采用課堂總結(jié)、提問等方法督促引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)就變得尤為重要。

6.數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段

調(diào)查結(jié)果顯示，有756%的學(xué)生認(rèn)為職高數(shù)學(xué)課程內(nèi)容太過于數(shù)學(xué)化，缺少與所學(xué)專業(yè)的有機結(jié)合，理論多，應(yīng)用少，缺少實用性，顯得枯燥無味；有78.5%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該采取多種媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不要只采取傳統(tǒng)式的死板的教學(xué)模式，希望在一個輕松愉快的情境中學(xué)到應(yīng)有知識。

總之，通過對職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中存在的諸方面問題。為此，我們提出如下建議及對策。

三、對策建議

1.強化職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程目的性的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，讓學(xué)生知道自己是為增長知識、更好地學(xué)好后繼課程、為今后進(jìn)一步深造、以便跟上時代步伐而學(xué)的。積極調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是一種社會需要，而且更是一種精神享受。教師要不斷研究學(xué)生的心理及特點，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法，對教材進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，充分挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，盡力將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一些生動有趣的生活事例，縮小數(shù)學(xué)與實際生活的差距，從而來增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.增強職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和信心

眾所周知，初中數(shù)學(xué)課程相對較抽象，聾校職高數(shù)學(xué)教學(xué)，并不在于數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)理論有多高，對公式、定理的論證多么完美，更重要的在于學(xué)生學(xué)到了什么，是否會應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師所要做的就是想方設(shè)法把抽象繁雜的理論直觀化、簡單化，使其變得通俗易懂，讓學(xué)生易于接受。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還要注意根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)，課堂的反映情況，多鼓勵、少批評，肯定他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的點滴成績，使他們經(jīng)常能感到成功的喜悅，利用良性的導(dǎo)向使學(xué)生逐步地走出長期失敗的心理陰影，為學(xué)生重建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心創(chuàng)造條件。

3.做好小學(xué)數(shù)學(xué)與職高數(shù)學(xué)知識間的銜接

職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差，這是一個不爭的事實。由于小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識間的差距較大，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又要以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。因此，進(jìn)入職高后學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)課程時常常感到困難重重，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意知識的銜接，注意查缺補漏，有意適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特差的學(xué)生要從基礎(chǔ)補起，并給與具體的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，努力使新舊知識自然融合。

4.結(jié)合學(xué)生實際，實施分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，我們制定了《職高數(shù)學(xué)分層教學(xué)方案》。將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容合理切割，并針對學(xué)生的特點加以優(yōu)化處理和整合，形成必修、選修和提高三個教學(xué)層次，對必修部分要求學(xué)生必須熟練掌握；按照專業(yè)要求進(jìn)行選修部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)；對學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行更深一步的強化，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的意識和能力，為學(xué)生參加更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

5.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與獨立思考的能力

陶行知倡導(dǎo)學(xué)生的“六大解放”，使學(xué)生解脫讀死書、死讀書的枷鎖和困境，能夠很好發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性?！敖?gòu)主義”的觀點認(rèn)為“學(xué)比教更重要”。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，了解學(xué)生，幫助他們及早改變思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成由模仿記憶到理解思考，克服畏難思想，糾正個人的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容，教師要及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，給予正確的引導(dǎo)和幫助，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)方法。明確提出自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真記筆記，獨立思考，章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后及時總結(jié)，解題后進(jìn)行反思和回顧等學(xué)習(xí)要求。對預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可通過對下堂課內(nèi)容設(shè)置問題、布置預(yù)習(xí)作業(yè)等方法進(jìn)行加強。對聽課情況，一方面需要同學(xué)們加強自我約束能力；另一方面，教師也要密切關(guān)注學(xué)生的聽課與情緒情況，采用調(diào)整講課節(jié)奏、提問、課堂練習(xí)、設(shè)置懸念等方法，吸引學(xué)生注意力。對作業(yè)這一環(huán)節(jié)，可采用評比優(yōu)秀作業(yè)，提高作業(yè)占平時成績比例等方法，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性。在習(xí)題課教學(xué)中，可采取多種方法，如教師主講，進(jìn)行單向傳授；邊講邊練，師生共同解題；或讓學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點，教師最后總結(jié)。使教與學(xué)真正成為以學(xué)生為主的雙向活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，全面認(rèn)識自己的思維方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與獨立思考的能力。

6.充分利用多媒體教學(xué)手段，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅形式單調(diào)，而且課堂容量小。因此我們要充分利用多媒體教學(xué)手段，將單純課堂講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暋⒙?、說、寫、思多層面交互式教學(xué)模式，不但能節(jié)約大量的板書時間，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶能力，達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。

7.改革職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用

職高數(shù)學(xué)必須體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)不同專業(yè)的特點進(jìn)行重新整合，加大數(shù)學(xué)在不同專業(yè)中的應(yīng)用度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力；對抽象的數(shù)學(xué)理論可直接引入其結(jié)論，重點突出其結(jié)論的應(yīng)用，而不拘泥于理論的推導(dǎo)和繁瑣的證明，以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析方法解決實際問題的能力；教學(xué)中可與專業(yè)知識緊密結(jié)合，著重強調(diào)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用?？傊诮虒W(xué)內(nèi)容上要注重將數(shù)學(xué)的應(yīng)用貫穿始終，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步建立起定量化的思維方式，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，從而使數(shù)學(xué)知識不再枯燥乏味，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。

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