搭建政校企三位一體平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

陶華山

摘要：本校結合實踐，在國家政策指導下，探索建立了地方政府、學校、境外職教集團三位一體人才培養(yǎng)模式。本模式創(chuàng)新了教學方法、德育管理、現(xiàn)代學徒制形式，讓國內(nèi)職業(yè)學校有利于直接學習借鑒國際先進職教理念、模式、方法，有利于直接推動傳統(tǒng)校企合作育人機制創(chuàng)新發(fā)展等，有一定示范效應，具備推廣意義。

關鍵詞：政校企；三位一體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-005-2

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》指出，建立各級政府、行業(yè)、企業(yè)、學校和社會各方面共同參與的創(chuàng)新平臺，鼓勵與境外職業(yè)教育機構等開展合作。近兩年來，蘇州高職校在蘇州高新區(qū)管委會的大力支持下，以中德職業(yè)技術培訓中心為載體，以機電和數(shù)控兩個專業(yè)為試點，與德國第二大職教集團——BBW合作，共同探索實施了政校企三位一體人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。

一、實施背景

1.經(jīng)濟背景。從國際看，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命正在興起，制造業(yè)發(fā)展態(tài)勢和競爭格局面臨重大調(diào)整。發(fā)達國家紛紛實施“再工業(yè)化”和“制造業(yè)回歸”戰(zhàn)略，一些發(fā)展中國家也在加快謀劃和布局，積極融入全球再分工體系，搶占新一輪制造業(yè)競爭制高點。李克強總理指出：制造業(yè)是我們的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。要實施“中國制造2025”，加快從制造大國轉向制造強國。蘇州高新區(qū)得益于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，已成為著名跨國公司建立生產(chǎn)基地的主要選擇之一，聚集了大批機電制造類企業(yè)，其中以科諾爾車輛設備有限公司為代表的63家德資企業(yè)，亟需具有德國職業(yè)標準的高技能應用人才。

2.專業(yè)背景。為適應蘇州特別是高新區(qū)經(jīng)濟轉型升級需求，蘇州高職校適時調(diào)整專業(yè)結構，形成了以先進制造業(yè)為主體，傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代服務業(yè)相結合的“一體兩翼”專業(yè)結構模式，使我校的六大專業(yè)群、專業(yè)鏈得到了快速、高位、均衡發(fā)展。目前，機電工程系立足于先進制造業(yè)生產(chǎn)型人才培養(yǎng)培訓基地這一國家級實訓基地，已經(jīng)形成機電一體化技術和數(shù)控技術兩大專業(yè)群。

3.學生背景。習總書記指出，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。在新時期的迫切要求下，蘇州高職校致力培養(yǎng)具有國際視野的高素質、高技能應用型人才，進一步深化校企合作，著力探求項目制教學，推動學校事業(yè)科學發(fā)展。

二、實施目標

為加快國際合作辦學步伐，服務蘇州高新區(qū)產(chǎn)業(yè)轉型升級發(fā)展及企業(yè)用工需求，在蘇州高新區(qū)與德國bbw教育集團戰(zhàn)略合作框架下，與蘇州高職校共建中德職業(yè)技術培訓中心。通過引入德國職業(yè)教育理念、標準、方法以及證書，進行相關專業(yè)的教學改革，以提高辦學水平，通過引入蘇州新區(qū)德國及外資企業(yè)的參與，為蘇州新區(qū)培養(yǎng)與世界接軌的高水平技術人才。

三、創(chuàng)新特色

1.政校企三位一體人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。本項目合作的突出特點是政府作用明確具體，具體合作方是蘇州高等職業(yè)技術學校、德國bbw教育集團、蘇州易北企業(yè)管理服務有限公司，三方背后的強力推動者是蘇州高新區(qū)政府，各方工作職責明確。

2.教學方法策略創(chuàng)新。中德職業(yè)技術培訓中心所有課程及教學任務均由德國本土教師團隊制定與實施，根據(jù)德國職業(yè)教育教學大綱，引入德國項目制教學法，開展以培養(yǎng)綜合職業(yè)技能為核心的實訓課程。教學方法采用項目制教學法，以功能性產(chǎn)品制造為項目內(nèi)容，學生根據(jù)給定項目任務，自主地分析任務、擬定工作計劃、確定實施方案，獨立完成產(chǎn)品各模塊生產(chǎn)加工與整體裝配調(diào)試。在教學過程中培訓師通過巡視與觀察，掌握學員工作狀態(tài)，根據(jù)實際需求執(zhí)行1對1技術指導。

3.德育管理創(chuàng)新。德是做人的根本，是成才的保障。在項目制教學過程中，逐步推廣仿真企業(yè)班級管理模式，加大校企文化的滲透與融合力度，深度推進學校文化與企業(yè)文化的融合，培養(yǎng)學生的責任意識，樹立職業(yè)理想。項目教學過程中實行多元評價。尤其在學生評價體制上，融進了職業(yè)素養(yǎng)、崗位職責、團隊合作、責任意識、效率觀念、安全保障等企業(yè)元素。經(jīng)過“校企文化對接”和仿真管理實施與實踐，使中德班級組織形式得到創(chuàng)新，形成了新穎的班級運作方式，建立了新型的師生關系，尤其是學生的職業(yè)觀念得到改變，良好的職業(yè)性格開始形成，富有敢于探索的創(chuàng)新意識和較強的社會能力，學生職業(yè)人格得到了培育。

四、創(chuàng)新成果

1.拓展了培訓師生的職教視野。中德職業(yè)技術培訓中心構建學校培養(yǎng)與企業(yè)需求、理論教學與技能實踐、教學內(nèi)容與崗位能力相對接的教學體系，使參訓師生直接感受德國的教育理念、教學標準、教學方法，直接領略德國專家教師的嚴格、嚴謹、嚴肅，極大拓展了參訓師生的職教視野。

2.開辟了現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)新形式。中德職業(yè)技術培訓中心是高層次合作教育，其合作方涉及傳統(tǒng)的學校、企業(yè)、政府，還涉及境外德國BBW職教集團，是一種國際化的充分體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的合作育人模式。

3.提升了參訓師生的技能技術水平。中德職業(yè)技術培訓中心開班運行以來，通過項目制教學，倡導小組合作及獨立思考，參訓師生技能技術水平明顯提高，參訓教師通過接觸實際項目，技能技術水平也得到了明顯提升和拓展。

五、創(chuàng)新意義

1.境內(nèi)外合作教育有利于直接學習借鑒國際先進職教理念、模式、方法。中德職業(yè)技術培訓中心的建成運行，其合作育人的物質成果固然可喜，其直接引進或間接體現(xiàn)的理念、模式、方法對參訓師生乃至系部學校更大范圍內(nèi)師生的精神啟迪不容忽視。培訓中心開班運行以來，參訓師生學習態(tài)度、實訓規(guī)范、成長愿景等均有明顯改善提高，尤其是系部學校相關管理人員通過對培訓中心運行的觀摩學習，為加強改善教育教學管理找到了更多更好的出路。

2.政校企合力推動有利于直接推動傳統(tǒng)校企合作育人機制創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)校企合作突出校企合作主體，卻陷于學校熱情、企業(yè)冷淡、政府難為的怪圈，其中問題糾纏不清，合作育人名不符實。中德職業(yè)技術培訓中心合作育人簡斷直接：合作方及其權利義務明確具體，合作育人方案辦法切實可行，實施過程及效果可控可測，較好地避免了傳統(tǒng)校企合作責任推諉、利益扯皮等扭曲職教事業(yè)發(fā)展形象的事故，也為現(xiàn)實推動校企合作深化發(fā)展機制創(chuàng)新提供實踐平臺。

3.合作培訓的實踐探索有利于直接提升參訓師生的技能技術水平且示范效應明顯。中德職業(yè)技術培訓中心的建成運行，畢竟是區(qū)別于原有實訓教學或校企合作育人的創(chuàng)新模式，參訓師生由于嚴格選撥、賦予較高期望、設施設備優(yōu)越先進、寶貴的出國培訓參觀機會等，學習培訓的效果明顯優(yōu)于非參訓師生，參訓學生技能技術的進步提升不僅有助于自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功，更在很大程度了展示了技能技術學習進步的可能可行性，更大范圍內(nèi)鼓勵師生提高技術技能，努力成長成才。

中德職業(yè)技術培訓中心運行以來，得到了社會的認可與肯定。蘇州日報、蘇州電視臺、姑蘇晚報、新華網(wǎng)、新浪蘇州網(wǎng)、中國蘇州網(wǎng)等主流媒體分別以“中國職業(yè)教育引入德國標準”、“德國BBW教育集團落戶蘇州高新區(qū)”、“蘇州高新——為發(fā)展提供人才平臺”、“中德職業(yè)技術培訓中心在蘇揭牌”、“蘇城職業(yè)教育引德國元素，在蘇考核拿德國證書”等為題進行了宣傳報道。蘇州21家兄弟院校也前來參觀學習，東莞人社局、東莞技師學院領導專程來校交流。蘇州新區(qū)轄區(qū)內(nèi)的近20家德資企業(yè)前來洽談畢業(yè)生和校企合作等事宜?；贐BW平臺政校企三位一體共育技術技能人才培養(yǎng)模式的探索還任重道遠，我們將繼續(xù)努力，不斷探索。

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