素質(zhì)教學(xué)理念視角下的大學(xué)體育教學(xué)模式探究

作者簡介：張麗莎（1982.7-），女，漢族，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、健美操啦啦操。

摘要：傳統(tǒng)意義上的大學(xué)體育教學(xué)模式已不能較好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，在當(dāng)前推行素質(zhì)教學(xué)理念下，創(chuàng)新體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，探究新的教學(xué)模式是當(dāng)前的一個重要課題。本文通過對當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀進行分析，對于在素質(zhì)教學(xué)理念視角下的大學(xué)體育模式進行探究，以增強學(xué)生體質(zhì)和身心健康為出發(fā)點，提出了改革對策，探究新的模式，不斷深化高校體育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教學(xué)；大學(xué)體育；教學(xué)模式

一、素質(zhì)教學(xué)與大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵

（一）素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂素質(zhì)教學(xué)，是針對應(yīng)試教育而言，它是在分析我國教育現(xiàn)狀整體情況的基礎(chǔ)上而提出的，有著十分重要的意義，素質(zhì)教育可以更為全面的鍛煉學(xué)生的能力。它的具體內(nèi)涵可以理解為考慮到人的個性各不相同，社會的發(fā)展也需要各類人才，針對這一特點，面向所有學(xué)生開展實施素質(zhì)，促進他們?nèi)娴陌l(fā)展，幫助他們培養(yǎng)形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理、心理等各個方面的素質(zhì)，最終實現(xiàn)讓擁有不同天賦和興趣愛好的學(xué)生，能夠有機會發(fā)揮自己的特長愛好，發(fā)展成不同方面的人才，更好的應(yīng)對未來社會的發(fā)展。

（二）大學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵

大學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵顧名思義，這就是指以重點發(fā)展基礎(chǔ)體育素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)，通過有效的體育教學(xué)內(nèi)容、手段和方法地實施，有針對性地提高大學(xué)生自身的體育素質(zhì)，促進他們身心健康，讓他們形成體育的參與意識、能力和優(yōu)良習(xí)慣。它是全面實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

二、大學(xué)體育教學(xué)模式的不足分析

（一）教學(xué)思想觀念落后

在當(dāng)前的體育教學(xué)中，仍然是受到過去陳舊的教學(xué)理念和大綱的束縛，相對還是較為落后。體育素質(zhì)教育需要注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的正確積極的體育觀，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展，而不是簡單的進行傳統(tǒng)教學(xué)。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

在當(dāng)前的體育教學(xué)中，到底是為了讓學(xué)生掌握新的體育技能或者動作，還是讓他們培養(yǎng)形成正確的體育觀，這一點還不夠明晰。目標(biāo)不夠明確，開展的體育教學(xué)內(nèi)容自然不會很具針對性和系統(tǒng)性，教學(xué)效果自然不理想。

（三）教學(xué)內(nèi)容與課程單一

綜合分析我國體育教學(xué)課程設(shè)置，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的課程設(shè)置并未真正構(gòu)成一個有機系統(tǒng)，體現(xiàn)出遞進和發(fā)展，而更多的只是重復(fù)教學(xué)，大學(xué)體育并沒有顯示出它獨有的特點。教學(xué)內(nèi)容單一，對于學(xué)生的考核標(biāo)準也是簡單統(tǒng)一，并沒有根據(jù)學(xué)生自身的特點而設(shè)定不同的目標(biāo)要求，這樣并不利于學(xué)生的個人發(fā)展，不利于他們的天賦和特長發(fā)揮。

（四）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

高校的體育師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，沒有形成一個有效的合作團體，無法形成學(xué)術(shù)梯隊，與它所承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)有很多不適應(yīng)的地方。在教學(xué)開展中，一般是老師親自示范、講解或者圖解等，在老師管理體制和教學(xué)規(guī)劃上，并沒有較為宏觀整體的目標(biāo)，不利于教學(xué)的深層次開展。

（五）體育硬件設(shè)施有限

隨著當(dāng)前各大高校的擴大招生，學(xué)生數(shù)量的大量增加造成學(xué)校內(nèi)部人均運動場地器材設(shè)施不足，在課程開展過程中受到較大程度的客觀條件限制。硬件設(shè)施等的局限讓體育教學(xué)的新模式無法真正組織開展。

三、素質(zhì)教學(xué)理念視角下的大學(xué)體育教學(xué)模式改革探析

（一）培育新的教學(xué)思想觀念

素質(zhì)教育形勢下，在開展體育教學(xué)中，以增進學(xué)生身心健康為主要目的，真正注重學(xué)生的主體性，通過合適有效的教學(xué)理念和方法讓學(xué)生愛上體育，主動投入到體育學(xué)習(xí)中，而不是當(dāng)成考核的負擔(dān)，用科學(xué)正確的指導(dǎo)思想全面重新認識體育課程，做到學(xué)生的主體作用和老師主觀能動作用的有機結(jié)合。

（二）豐富體育教學(xué)內(nèi)容

開展體育教學(xué)的主要目的就是實現(xiàn)學(xué)生的身心健康，所以在教學(xué)內(nèi)容安排上，對于對身體素質(zhì)要求較高，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)內(nèi)容要進行刪減，確保學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、學(xué)好，對于將來的工作生活能夠有所幫助，而不是單單的用于某種體育比賽，充分體現(xiàn)其促進身心健康的積極作用。

（三）增加體育課程學(xué)時

當(dāng)前，大學(xué)的體育課程主要是在大一、大二，學(xué)時也很少，這與素質(zhì)教育理念的體育教學(xué)目標(biāo)很不吻合。而且，在沒有體育必修課程后，學(xué)生們的身體素質(zhì)會有所退步，所以，為了保證學(xué)生的身心健康，真正發(fā)揮體育課程的作用，應(yīng)該適當(dāng)增加課程學(xué)時，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，促進體育教學(xué)發(fā)展。

（四）完善師資隊伍建設(shè)

老師的作用無可替代，體育教學(xué)也不例外，體育老師的素質(zhì)將會在較大程度上影響課程效果。要實現(xiàn)體育素質(zhì)教育，要構(gòu)建一支力量雄厚的師資隊伍。這就要求高校注重為體育老師提供必要的學(xué)習(xí)、進修、交流的平臺和機會，組織他們開展教學(xué)研究，開展高校的互動交流。老師自身要自覺加強個人思想修養(yǎng)，將體育課程看成是學(xué)生的一項重要事業(yè)來進行，時刻關(guān)心他們的健康成長。

（五）適當(dāng)開展課外體育活動

為了進一步提升體育教學(xué)效果，在開展正常體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)適當(dāng)開展部分課外體育活動，作為體育課的繼續(xù)和延伸，比如，可以有計劃地安排組織開展體育健身、運動競賽、知識講座、體育文化等相關(guān)活動，幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點和需求積極參與相關(guān)活動，進一步激發(fā)他們參加體育鍛煉的積極主動性，提高其運動熱情，培養(yǎng)形成優(yōu)良的鍛煉習(xí)慣，健康生活。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教學(xué)理念視角下的大學(xué)體育教學(xué)是以增強學(xué)生的體質(zhì)和身心健康為出發(fā)點，在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)健康知識、運動技能與科學(xué)鍛煉的原則、方法相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)形成終生健身的體育觀，自覺進行體育鍛煉，確保健康、快樂生活，為整個社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。大學(xué)體育是學(xué)校體育的最后階段，是走向社會生活前的重要階段，所以在教學(xué)中必須更新觀念，開拓思想，實現(xiàn)全方位的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)體育素質(zhì)教育，促進學(xué)生帶著健康鍛煉的心態(tài)和習(xí)慣走進社會。（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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