《識(shí)圖與鋼筋算量》教學(xué)模式改革淺談

司道林

【摘 要】近幾年，工程造價(jià)專業(yè)在高職院校里屬于比較熱門(mén)的專業(yè)之一，就業(yè)范圍較廣，主要從事土建、安裝工程的預(yù)決算及招投標(biāo)咨詢工作。該行業(yè)要求畢業(yè)生做到"能識(shí)圖、懂工藝、會(huì)算量、熟計(jì)價(jià)"四個(gè)方面，其中，識(shí)圖是基礎(chǔ)的根本，因此，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖的能力是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。但是，根據(jù)在校生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)踐能力的考核以及相關(guān)企業(yè)的意見(jiàn)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)施工圖和計(jì)算鋼筋工程量的能力較弱，這直接影響了畢業(yè)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。本文通過(guò)對(duì)平法識(shí)圖教學(xué)方法的探討，提出了利用多媒體資源、造價(jià)軟件三維顯示以及整套施工圖紙識(shí)讀等創(chuàng)新性教學(xué)方法，切實(shí)有利于加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，同時(shí)為后續(xù)的鋼筋工程量計(jì)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】鋼筋平法與算量；問(wèn)題分析；解決

一、課程內(nèi)容體系改革的必要性

1、生源情況的改變

一方面學(xué)生的需要在改變，隨著社會(huì)環(huán)境的改變，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要也從原來(lái)的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的直接應(yīng)用性，另一方面由于國(guó)家招生規(guī)模的增大和生源數(shù)量的減少，各職業(yè)院校都在爭(zhēng)奪生源，生源質(zhì)量比以前稍差。

2、原有學(xué)科體系課程

已不適合高職教育的發(fā)展。隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的要求，必須探索新的課程開(kāi)發(fā)模式～以工作過(guò)程系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)課程。在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，上建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖的平法部分時(shí)，學(xué)生反映學(xué)習(xí)了構(gòu)造要求和識(shí)圖后，還是不知道有什么用和怎么用，以后具體要做什么等，到學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)））的鋼筋部分時(shí)，又不記得以前看圖時(shí)的具體構(gòu)造要求了，又得重復(fù)再講一遍且效果不理想。

二、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

我們通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研、召開(kāi)實(shí)踐專家座談會(huì)、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，分析了工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)核心崗位一造價(jià)員的典型工作任務(wù)，確定了工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。又分析了目前我國(guó)應(yīng)用最廣泛的結(jié)構(gòu)是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中鋼筋算量是造價(jià)員今后工作中面臨的一大項(xiàng)工作內(nèi)容，所以按工作過(guò)程開(kāi)發(fā)了平法識(shí)圖及鋼筋算量，成為我院工程造價(jià)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。課程內(nèi)容體系在構(gòu)建過(guò)程中主要分為兩大體系：第一大體系，單項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，分析了造價(jià)員的崗位職責(zé)，對(duì)其工作任務(wù)進(jìn)行分析，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土基礎(chǔ)平法識(shí)圖及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境二：鋼筋混凝土柱、墻平法識(shí)圖及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境三：鋼筋混凝土梁平法識(shí)圖及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境四：鋼筋混凝土板平法識(shí)圖及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構(gòu)件平法識(shí)圖及鋼筋計(jì)算。第二大體系，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，具體是在專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)1周（28學(xué)時(shí)），要求學(xué)生根據(jù)一套框架一剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，對(duì)其中的一榀框架一剪力墻進(jìn)行翻樣和鋼筋計(jì)算。

三、重構(gòu)課程內(nèi)容體系

圖紙作為工程師的語(yǔ)言，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖是建工專業(yè)學(xué)生的核心技能，因此《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算等前序課程的基礎(chǔ)上。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生能看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，能手工計(jì)算鋼筋工程量、熟練進(jìn)行鋼筋翻樣。通過(guò)召開(kāi)專家研討、企業(yè)調(diào)研，我院最終確定了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系主要分為單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對(duì)施工員的崗位職責(zé)，對(duì)其工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境二：鋼筋混凝土板構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境三：鋼筋混凝土柱、墻構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境四：鋼筋混凝土基礎(chǔ)構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學(xué)期末集中實(shí)訓(xùn)1周（28學(xué)時(shí)），教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，要求學(xué)生對(duì)其中的一榀框架-剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。

四、課程教學(xué)模式的改革

教學(xué)手段和方法的改革是課程改革的重點(diǎn)，是提升教學(xué)內(nèi)涵的關(guān)鍵。要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，就需要采取靈活多變的教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過(guò)程中主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的“做中學(xué)”的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以小任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)組織過(guò)程，以大任務(wù)來(lái)提升綜合職業(yè)能力，多種教學(xué)手段相輔相成，提高了學(xué)生的崗位技能。如在學(xué)習(xí)情境三：鋼筋混凝土梁平法識(shí)圖及鋼筋計(jì)算中，將整個(gè)任務(wù)分解為多個(gè)小任務(wù)，見(jiàn)表1。

具體的實(shí)施首先讓學(xué)生明確總的任務(wù)是能對(duì)梁的鋼筋工程量進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，然后將任務(wù)進(jìn)行分解，先布置任務(wù)——熟悉梁內(nèi)的鋼筋種類(lèi)，學(xué)生接受任務(wù)后去現(xiàn)場(chǎng)參觀，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真對(duì)每根梁內(nèi)的鋼筋進(jìn)行認(rèn)識(shí)并作好記錄，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。在完成一個(gè)任務(wù)后進(jìn)行第二個(gè)任務(wù)——梁的平法識(shí)圖，通過(guò)多媒體以二維和三維的效果啟發(fā)學(xué)生識(shí)圖，再以識(shí)讀實(shí)踐工程圖紙上梁的平法標(biāo)注為任務(wù)來(lái)訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了平法標(biāo)注后，以任務(wù)三——梁的鋼筋翻樣驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)梁內(nèi)鋼筋進(jìn)行翻樣，繪出鋼筋翻樣圖，掌握梁內(nèi)鋼筋構(gòu)造要求。在學(xué)生掌握了鋼筋構(gòu)造要求后，以任務(wù)四一鋼筋計(jì)算來(lái)全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

表1學(xué)習(xí)情境三、鋼筋混凝土梁平法識(shí)圖及鋼筋計(jì)算任務(wù)分解

按循序漸進(jìn)的小任務(wù)驅(qū)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板等進(jìn)行識(shí)圖和鋼筋工程量計(jì)算，學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件的鋼筋計(jì)算部分有所掌握，但學(xué)生工作面對(duì)的將是一整套建筑，因此在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)大任務(wù)來(lái)全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體通過(guò)一周的集中實(shí)訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐工程圖紙中的一榀框架繪制鋼筋翻樣圖和鋼筋工程量計(jì)算，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力，還要訓(xùn)練其方法能力和社會(huì)能力。

按5人一組進(jìn)行分組，要求每組學(xué)生共同討論選擇本組的要進(jìn)行的一榀框架任務(wù)，同學(xué)之間再分頭分工搜集資料，按要求完成任務(wù)，最后小組之間相互交換成果互評(píng)，互評(píng)完后本組要進(jìn)行檢查和小結(jié)，最后答辯。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生搜集資料的能力、分析問(wèn)題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時(shí)同學(xué)之間相互交流和協(xié)助能力得到加強(qiáng)，通過(guò)答辯提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。

五、課程考核模式的改革

傳統(tǒng)的學(xué)科課程通常是以一場(chǎng)理論考試考核學(xué)生，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，在本課程上采取了過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合，過(guò)程考核以每次任務(wù)的完成情況來(lái)考核，占60%，具體分值見(jiàn)表2，期末的基本常識(shí)和基本技能考核占40%。

表2過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系

采取上述開(kāi)放式的考核方式，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化了學(xué)生的職業(yè)能力。綜上所述，基于工作過(guò)程的《平法識(shí)圖及鋼筋算量》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，涉及到課程教學(xué)內(nèi)容改革、課程教學(xué)模式改革、課程考核改革等一系列的改革，它將打破原有的學(xué)科體系，以行動(dòng)為導(dǎo)向，采取項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，突出學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，課程的考核以過(guò)程考核為主。總之，基于工作過(guò)程的高職課程模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正做到了做中學(xué)、學(xué)中做，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鋼筋平法識(shí)圖與鋼筋算量課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心，以課本為中心向以任務(wù)為中心及以課堂為中心向以實(shí)踐為中心的轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，這就需要我們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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