面向我國(guó)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

摘 要：隨著中國(guó)入世以及中國(guó)次區(qū)域合作的進(jìn)一步深入，在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的企事業(yè)單位面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，它們對(duì)應(yīng)用型的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的要求不斷提高且相對(duì)于原有的需要有所改變。本文首先根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)目前中國(guó)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下企事業(yè)單位的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需求情況進(jìn)行說(shuō)明；其次，文章對(duì)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析；另外，文章提出構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的原則，最后就如何從三種課堂中構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了論述。

Abstract：With the WTO accession by China and the deeper development of China subzone cooperation， the enterprises and institutions is facing to more competition and pressures， the demands to the international economics and trade talents is improve and change. Firstly， The paper explains what kinds of talents the enterprises and institutions need nowadays； Secondly， to analyze the principle about the construction of practical teaching systems； Finally， the paper discusses how to construct the practical teaching systems.

關(guān)鍵詞：開(kāi)放經(jīng)濟(jì)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

Key words：Open-economics；International；economics and trade； Practical teaching-system；construct

截止2014年，中國(guó)入世已近13年，中國(guó)的次區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作也越來(lái)越多，中國(guó)參與的全球化和區(qū)域化的進(jìn)程向縱深發(fā)展。根據(jù)2013年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)已是全球第一大出口國(guó)，第二大進(jìn)口國(guó)，隨著中國(guó)的全面對(duì)外開(kāi)放，大量企業(yè)獲得外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)，這些企業(yè)急需擴(kuò)大國(guó)際業(yè)務(wù)。另一方面，在貿(mào)易發(fā)展中，新型國(guó)際貿(mào)易方式發(fā)展迅猛，如國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、電子商務(wù)和無(wú)紙貿(mào)易、綠色貿(mào)易等。在這些新的形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求更為迫切且不斷變化。然而，從企業(yè)與高校的對(duì)接來(lái)看，一方面，企業(yè)緊缺直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的高技能應(yīng)用型的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才，另一方面，高校畢業(yè)生還不具備國(guó)際經(jīng)貿(mào)特定職業(yè)崗位的職業(yè)能力，無(wú)法零距離上崗。

隨著高等教育的發(fā)展推進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力及就業(yè)能力培養(yǎng)已成為關(guān)注的熱點(diǎn)，而實(shí)踐課程對(duì)提高學(xué)生以上能力起到關(guān)鍵作用。因此，在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)上必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求和新特點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀念，加快國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐課程體系構(gòu)建來(lái)體現(xiàn)高等教育的戰(zhàn)略，以不同形式的課程貫穿實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程從而實(shí)現(xiàn)教育要求。

一、我國(guó)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下企事業(yè)單位對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求情況分析

現(xiàn)有的院校對(duì)學(xué)生教學(xué)后效果的評(píng)價(jià)，主要以課程考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，考核的是學(xué)生的文化素質(zhì)，而很少真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的踏實(shí)、勤懇、積極主動(dòng)等最為基礎(chǔ)的思想素質(zhì)，以及對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才要求很高的溝通能力，所以出現(xiàn)了培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。從現(xiàn)有的高校培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)看，畢業(yè)生有以下問(wèn)題：①動(dòng)手能力差，畢業(yè)后不能馬上進(jìn)入角色，不能較熟練地投入具體工作；②畢業(yè)生眼高手低，一般不愿意到中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)工作，然而，恰恰是這些中小企業(yè)缺乏國(guó)貿(mào)人才；③大部分畢業(yè)生的責(zé)任心不強(qiáng)，目標(biāo)功利化。因此，改變高校的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、求真務(wù)實(shí)，不怕困難的工作態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，是高校培養(yǎng)目標(biāo)的改革方向。

自2012年起，本課題組抽選全國(guó)500家企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象分別是政府對(duì)外部門(mén)，進(jìn)出口公司，國(guó)有銀行及部分私人銀行、物流公司，對(duì)外貿(mào)易的國(guó)內(nèi)供應(yīng)商等，調(diào)查內(nèi)容為各類(lèi)單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求情況，經(jīng)統(tǒng)計(jì)整理結(jié)果如下：

首先，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，大部分單位要求學(xué)生具備的素質(zhì)主要有八種：端正的工作態(tài)度、勤勞、良好的性格、有一定的逆商、具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、具有相關(guān)從業(yè)資格證等。這八種素質(zhì)可以劃分為三大類(lèi)：思想素質(zhì)，包括：工作態(tài)度、勤勞、性格及逆商等素質(zhì)；文化技能素質(zhì)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)包括動(dòng)手能力、工作經(jīng)驗(yàn)及從業(yè)資格等素質(zhì)。其中，政府部門(mén)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)及其他單位認(rèn)為思想素質(zhì)最為重要，在調(diào)查中，這些部門(mén)的招聘人員普遍認(rèn)為，良好的工作態(tài)度是不斷進(jìn)取向上的精神來(lái)源，良好的性格有助于人際關(guān)系的開(kāi)展，勤勞的素質(zhì)在一定程度上決定工作量的完成及工作的主動(dòng)性，具備高逆商則具備堅(jiān)毅的品格，在逆境中能面對(duì)困難迎頭而上，突破工作瓶頸，解決工作中的難題。相比之下，私人企業(yè)更重視畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，比如較強(qiáng)的動(dòng)手能力，相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)資格證等，由于企業(yè)面臨著較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性，所以把畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作為錄取的首要條件。

在了解不同單位對(duì)畢業(yè)生不同素質(zhì)的重視程度之后，我們發(fā)現(xiàn)由于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后大部分是分流到私人企業(yè)和其它單位，有少數(shù)一些去到政府部門(mén)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)，因此，結(jié)合以上分析，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)是在原有完整的文化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上構(gòu)建出以專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)為主，穿插思想素質(zhì)的教育的課程體系，而實(shí)踐課程體系的構(gòu)建能較好的完成這一雙重的任務(wù)。

二、目前高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題研究

（一）課程體系的不足

課程體系設(shè)計(jì)是整個(gè)人才培養(yǎng)模式的核心。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨度較大的專(zhuān)業(yè)，既要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、法律、金融、商品學(xué)等方面的理論知識(shí)，有較高的外語(yǔ)水平，又要求學(xué)生熟知整個(gè)外貿(mào)流程，掌握英文函電、信用證等的讀寫(xiě)、各種單證熟練制作等技能，所以實(shí)踐課程在本專(zhuān)業(yè)中占有相當(dāng)重要的地位。但目前很多高校由于師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等各種原因，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的實(shí)踐課程不足，或?qū)嵺`課程的開(kāi)設(shè)流于形式。多數(shù)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)不夠，沒(méi)能起到和未來(lái)崗位對(duì)接的作用。

（二）實(shí)踐課程與理論課程缺乏有效結(jié)合

通常很多實(shí)踐課程與理論課程都是分別單獨(dú)開(kāi)設(shè)，甚至是不少實(shí)踐課程是放在學(xué)生即將畢業(yè)之際的本科第四年再安排，而往往國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的理論課程在本科第一年與第二年就已完成，由于相隔的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的記憶已很模糊，這樣的課程設(shè)計(jì)既不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收，也不利于學(xué)生動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)。因此，對(duì)實(shí)踐課程的安排既可以穿插在理論課程當(dāng)中也可以適當(dāng)安排在理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束的期末進(jìn)行。

（三）實(shí)踐課程缺乏完整及連續(xù)性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一般分為國(guó)際經(jīng)濟(jì)方向及國(guó)際商務(wù)方向，其中國(guó)際經(jīng)濟(jì)方向包括國(guó)際金融、國(guó)際投資、國(guó)際期貨，國(guó)際保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)等課程，而國(guó)際商務(wù)方向主要包括國(guó)際貨貸、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，外貿(mào)函電等與貨物進(jìn)出口密切相關(guān)的課程，目前大多數(shù)高校的本科實(shí)踐課程設(shè)置中較多的是與國(guó)際商務(wù)方向相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而與國(guó)際經(jīng)濟(jì)方向相關(guān)的實(shí)踐課程還不太涉及，這樣的課程設(shè)置不利于學(xué)生全面掌握本學(xué)科的相關(guān)方向的知識(shí)，影響學(xué)生完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相當(dāng)一部分的專(zhuān)業(yè)課程僅停留在書(shū)面，特別是會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)選擇面。

三、面向開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

（一）根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

不同的本科院校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向的劃分不同，比如有些院校分為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與國(guó)際商務(wù)方向，有些院校分為國(guó)際金融與進(jìn)出口貿(mào)易方向，還有些院校分為國(guó)際貿(mào)易與商務(wù)英語(yǔ)方向等等，專(zhuān)業(yè)方向的劃分主要是根據(jù)地區(qū)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置及專(zhuān)業(yè)的師資力量等要素來(lái)決定。國(guó)際經(jīng)濟(jì)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該包括對(duì)例如國(guó)際期貨、國(guó)際招投標(biāo)、國(guó)際投資等相關(guān)流程的熟悉，除了在校內(nèi)安排相關(guān)軟件實(shí)驗(yàn)的練習(xí)外，主要可以通過(guò)證券、期貨公司等實(shí)習(xí)基地完成實(shí)習(xí)。國(guó)際商務(wù)或進(jìn)出口貿(mào)易等方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以包括專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)課，例如利用Simtrade軟件或POCIB等軟件來(lái)完成完整的貿(mào)易流程操作，也可以參加中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)舉辦的POCIB大賽讓學(xué)生在仿真比賽中鞏固理論知識(shí)，也可以通過(guò)到進(jìn)出口加工區(qū)，港口物流公司中的進(jìn)出口部門(mén)或政府的涉外部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。國(guó)際金融方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以通過(guò)操作金融實(shí)訓(xùn)軟件或到銀行部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)來(lái)完成。商務(wù)英語(yǔ)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往比較豐富，既可以通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐，課外多媒體仿真實(shí)訓(xùn)或各種商務(wù)英語(yǔ)大賽的參與來(lái)完成，也可以通過(guò)到進(jìn)出口公司或各種涉外商務(wù)平臺(tái)中的對(duì)口實(shí)習(xí)來(lái)完成。

（二）根據(jù)學(xué)科特色構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)涉及好幾個(gè)方向，往往實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置不能面面俱到，那么著重設(shè)置自己學(xué)院專(zhuān)業(yè)某一方向的特色實(shí)踐環(huán)節(jié)也能讓學(xué)生受益。比如，一些學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色是雙語(yǔ)，則在實(shí)踐環(huán)節(jié)上側(cè)重于學(xué)生外語(yǔ)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生參加各種商務(wù)英語(yǔ)的比賽及相關(guān)的活動(dòng)；一些學(xué)院培養(yǎng)內(nèi)容上的特色可能側(cè)重于國(guó)際物流的內(nèi)容，則在實(shí)踐環(huán)節(jié)上側(cè)重于讓學(xué)生到各種物流公司去鍛煉；而一些學(xué)院可能更側(cè)重于國(guó)際電子商務(wù)的內(nèi)容，則在實(shí)踐環(huán)節(jié)上側(cè)重于讓學(xué)生通過(guò)軟件或?qū)嵙?xí)來(lái)熟悉網(wǎng)上交易平臺(tái)。總之，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的特色方向的培養(yǎng)一定是要輔以專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣這種特色培養(yǎng)才能行之有效，發(fā)揮最大的作用。

（三）根據(jù)不同地區(qū)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

由于我國(guó)各地區(qū)的發(fā)展不平衡，對(duì)外開(kāi)放程度也不一致，所以對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才的需求也不同，另外畢竟人才的流動(dòng)目前還受主觀和客觀上的因素限制，造成人才資源配置不能達(dá)到充分有效，如果沒(méi)有針對(duì)性的去培養(yǎng)，最后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能面臨結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易工作涉及的涉外業(yè)務(wù)很多，從商務(wù)洽談、單據(jù)填制、跟單、辦公室對(duì)外接待、貨貸、船貸、辦理國(guó)際結(jié)算、辦理進(jìn)出關(guān)各種手續(xù)等進(jìn)出口業(yè)務(wù)到進(jìn)行國(guó)際金融、國(guó)際投資、國(guó)際租賃、國(guó)際期貨、國(guó)際商法事務(wù)處理等國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，學(xué)生要掌握的知識(shí)很多，但有些開(kāi)放程度較低的地區(qū)的涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需的人才較少，人才技能結(jié)構(gòu)也較專(zhuān)一，因此很多地方院校培養(yǎng)出的人才出現(xiàn)學(xué)無(wú)用武之地的現(xiàn)象，最后不能學(xué)以致用。

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作者簡(jiǎn)介：韋蘇倢?zhuān)?978-8），女，副教授，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院教師，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)博士生，研究方向：國(guó)際貿(mào)易理論與政策。

本文為廣西教育科學(xué)基金項(xiàng)目成果及廣西高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程資助成果，批準(zhǔn)號(hào)：04BJY066，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：韋蘇倢。