審美素質(zhì)培養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)研究

林秀芬

【摘 要】新課標(biāo)對(duì)高中的音樂(lè)教育提出了更高的要求，要求音樂(lè)教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美素質(zhì)。本文首先對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)審美素質(zhì)培養(yǎng)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，然后對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題做了簡(jiǎn)要分析，最后對(duì)高中音樂(lè)教育中的審美素質(zhì)培養(yǎng)作了深入研究，希望對(duì)以后的教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中 ? ?音樂(lè)教學(xué) ? ? 審美素質(zhì)

一、高中音樂(lè)教學(xué)審美素質(zhì)培養(yǎng)的意義

當(dāng)前，我國(guó)在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，以鑒賞模塊為主，并結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生們的音樂(lè)審美素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生們的審美能力有很大作用，而且有助于學(xué)生們的表演能力和表現(xiàn)力的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)作能力提升也有一定的幫助。

二、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

按照國(guó)家規(guī)定，我國(guó)各高中基本都開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，高一和高二的音樂(lè)課程安排得相對(duì)較多，但是當(dāng)其他文化課有需要時(shí)往往會(huì)占用音樂(lè)課的時(shí)間。高三面臨高考，時(shí)間緊迫，相對(duì)來(lái)說(shuō)音樂(lè)課的安排比較少。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，各高校對(duì)音樂(lè)課的重視度也有了一定的提高，但是在教學(xué)工作中仍然存在一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)較差

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)都比較感興趣，但是對(duì)基本的樂(lè)理知識(shí)都不清楚，很多學(xué)生對(duì)五線譜知識(shí)了解甚至很少，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)有一定的困難。對(duì)其他的音樂(lè)知識(shí)也只是略懂皮毛，例如說(shuō)對(duì)于國(guó)外的一些著名的音樂(lè)家，也只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)他們的名字，對(duì)他們的作品一概不知，更不用說(shuō)作品的風(fēng)格和內(nèi)涵。

（二）盲目隨眾，只愛(ài)流行樂(lè)

高中生正處在生理和心理的發(fā)育階段，在繁重的學(xué)業(yè)壓力和其他方面的影響下，很多學(xué)生將自己的感情寄托于音樂(lè)，但是他們最喜歡聽(tīng)的是流行樂(lè)。由于高中生的音樂(lè)鑒賞能力較弱，不能對(duì)如此之多的流行樂(lè)進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，于是容易全盤吸收。這在一定程度上影響了音樂(lè)的正常教學(xué)，如在進(jìn)行民俗音樂(lè)教學(xué)時(shí)，學(xué)生們的興趣不大，嚴(yán)重影響教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）高中音樂(lè)教學(xué)缺乏人性化

高中的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是高考，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們只重視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校在藝術(shù)教育方面也不能營(yíng)造一定的藝術(shù)氛圍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于其創(chuàng)造力的提高。例如在音樂(lè)的鑒賞課上，教師們只重視對(duì)理論的講解，放的音樂(lè)雖是世界名曲，但是不能引導(dǎo)學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們不能做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂效率大大降低。

（四）師資力量較為薄弱

學(xué)校在進(jìn)行音樂(lè)老師的招聘時(shí)，往往對(duì)他們的專業(yè)性要求較高，但是在綜合素質(zhì)方面會(huì)放低要求。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能積極引導(dǎo)學(xué)生、提高學(xué)生們的積極性，只是對(duì)課本理論知識(shí)進(jìn)行介紹，不能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，教學(xué)內(nèi)容比較有局限性;有很多音樂(lè)教師對(duì)樂(lè)器的了解也比較少，不能進(jìn)行課堂演奏，這樣就很難促使學(xué)生的審美素質(zhì)難達(dá)到理想效果。

三、高中音樂(lè)教學(xué)中審美素質(zhì)培養(yǎng)的研究

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維

在高中的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)樂(lè)曲的旋律，對(duì)其內(nèi)涵和風(fēng)格也要有一定的體會(huì)，并結(jié)合自身的經(jīng)歷，有自己的審美見(jiàn)解。所以教師要通過(guò)知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性的思維方式，從而提高審美能力。受傳統(tǒng)思想和高考的影響，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視度較低，教師們要轉(zhuǎn)變學(xué)生們這種思想，鼓勵(lì)他們通過(guò)音樂(lè)課來(lái)釋放自己的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用豐富的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的興趣;在對(duì)枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生們熟悉的樂(lè)曲進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考、發(fā)揮想象、大膽對(duì)相關(guān)樂(lè)曲做出評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的想法，通過(guò)提高學(xué)生們的興趣來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而提升他們的審美能力。

（二）遵循學(xué)生的心理進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

通過(guò)對(duì)高中生心理的研究發(fā)現(xiàn)，高中生的情感比較細(xì)膩，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但是面臨高考，壓力非常大。所以在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：歌曲表演，一方面活躍了活動(dòng)氣氛，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的自信;在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)音樂(lè)劇的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行情景再現(xiàn)。

（三）提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校在進(jìn)行招聘時(shí)要重視音樂(lè)教師綜合能力的考察，對(duì)在職的老師也要進(jìn)行定期培訓(xùn)，不管是樂(lè)器的學(xué)習(xí)還是教學(xué)能力都要加以重視，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)不斷提高，從而提高教師們對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

高中的音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生們的審美素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的，所以學(xué)校要重視起來(lái)，不斷解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量，從而不斷加強(qiáng)高中生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。相信在全體師生的共同努力下，高中生的音樂(lè)審美素質(zhì)會(huì)不斷提升。

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