說唱結合，創(chuàng)設音樂教學情境

郭雪

摘 要：從小學生特點出發(fā)，研究了對學生的藝術教學，闡述了音樂對學生的影響。教學管窺，率爾操觚，分享同仁。

關鍵詞：小學生；音樂教學；學習情境；訓練方式；節(jié)奏

音樂使生命熠熠生輝，讓世界變得絢麗多姿；音樂充滿神奇的力量：啟迪智慧、豐潤靈性，是自然對人類的恩賜，能夠陶冶人的情操，改善人的心境，對人的一生產生重要的影響。小學生的年齡幼小，教師要注意他們的心理特征。在小學低年級學段的音樂節(jié)奏教學中，教師可為學生設計說唱結合的節(jié)奏訓練。一年級音樂課堂第一節(jié)音樂課，教師可采用節(jié)奏訓練的方式來進行師生間的相互介紹。這種自我介紹通常采用“拍手問好，師生互問，生生互問”的方式來進行：

X X X X | X X X | X X X X | X X X |

師：你的 名字 叫什 么？ 你的 名字 叫什 么？

這時候，如果條件允許，教師可敲擊一件打擊樂器（雙響筒），按著上述的節(jié)奏，用樂器打出這條節(jié)奏。順便引導學生模仿樂器的節(jié)奏，介紹自己。學生就會按貓畫虎回答老師的問題。

X X | X X X | X X | X X X ‖

生：我 叫 王 一 鳴， 我 叫 王 一 鳴。

學生回答的不合節(jié)拍也不要緊，教師合著節(jié)拍重復學生的話，也是學生學習的過程。

從“覺得很好玩”漸漸走向“要玩出花樣”。用這種“寓教于玩”的方式，把枯燥的節(jié)奏訓練變成了有趣的課堂游戲。

打花巴掌的游戲是北京市和華北地區(qū)兒童常玩的拍手游戲：兩人一組，用不同的力度來翻拍手掌的手心和手背，然后兩人再對拍手掌掌心和手背。拍手所用節(jié)奏是四分音符，八分音符、十六分音符，由易到難。根據(jù)說唱的歌詞內容，決定拍手掌的花樣是雙拍掌，還是單拍掌。課間學生玩“打花巴掌”游戲，一般都是漸快的速度；課堂上用這個游戲進行教學，就要根據(jù)教學內容，教師指揮學生使用相應的速度。

有了以上節(jié)奏訓練的積累，我把節(jié)奏型總結成體態(tài)語言：四分音符（）我用“走”來表示，和著進行曲的速度用走步來表現(xiàn)；二分音符（）我用“慢～走”來表示，和著搖籃曲的速度，用影視作品中的慢鏡頭來表現(xiàn)；八分音符（）我用“跑跑”來表示，和著小快板的速度用跑步表現(xiàn)；十六分音符（）我用“快快快跑”來表示，和著快板的速度用拍手來表現(xiàn)。這種節(jié)奏訓練叫做“體態(tài)節(jié)奏訓練”。就這樣“寓教于玩”解決了節(jié)奏問題，使歌曲學唱變得簡單，也更易于被學生接受。

總之，通過節(jié)奏和歌曲訓練，讓學生積累更多的音樂技能，當音樂知識積累到一定程度，學生的音樂素養(yǎng)就得到了提升。