學生負面情緒的疏導策略

陳朝紅

【關鍵詞】班主任工作 負面情緒 疏導策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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古人云：“人非草木，孰能無情?！比耸篱g有了喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲，生活變得更有波瀾、更加精彩。在生活的波濤中，有些學生微笑著乘風破浪，戰(zhàn)勝所遇到的困難;有些學生被負面情緒所吞沒，變得悲觀、急躁，甚至為一點小事大發(fā)脾氣，難以自制。情緒使我們的生活多姿多彩，同時也深深地影響著我們的生活。班主任不能忽視對學生的情緒教育，當學生出現(xiàn)負面情緒時，班主任要及時予以疏導、教育，讓學生擁有良好的心態(tài)。

一、展開調(diào)查，全面了解學生情況

古語說得好：“知其心，然后能救其失也?！绷私夂脱芯繉W生是教育學生的前提。教師要全面了解學生的思想動態(tài)、性格特征、家庭情況、健康狀況等，做到既看到學生的缺點，也看到學生的優(yōu)點，既了解學生的在校表現(xiàn)，也了解學生的校外情況。當學生有什么異常情緒時，教師要先做調(diào)查，而后再有針對性地對學生進行情緒疏導。

自從接手這個班，我總會在早讀或第二節(jié)課上看見黃興（化名）趴在書桌上睡覺。我多次明里暗里地提醒，沒少批評他，但他仍是屢教不改，對我愛理不理，有一次甚至不耐煩地對我說：“不用你管?！蔽腋械胶芫趩剩核麨槭裁床宦犖业膭駥?？我決定更多地了解這個學生，去他家走一趟。走過一段泥濘的小路，我到了他家，那是一間幾十平方米的磚瓦房，外墻有些破敗，我走進屋里，便看見他正和他父親編笸籮，小小的手在肥大的笸籮間靈活穿梭。他看見我來了，有點慌亂，他父親倒是熱情地請我坐下。我言歸正傳，把心中的疑惑一股腦地告訴他父親。他父親聽了嘆氣說：“孩子從小沒了母親，和我相依為命。因為家里窮，每天放學回家，孩子都會幫著編笸籮，熬夜到凌晨一點多才肯睡?！甭犃诉@話，我不免感到愧疚，他這么懂事，我卻不明情況地多次責怪他。我讓他父親關心孩子的未來，以后不要再讓孩子那么晚睡了。家訪臨近結(jié)束時，我把他拉到一旁，悄悄地對他說：“孩子，你比其他孩子擔子更重，因此你更應努力學習。只有努力學習，你今后才能過上更好的生活。你是一個堅強的男子漢，老師相信你能更好地利用你的時間?！彼劭衾飵е鴾I，向我點點頭。從那以后，他再也沒在課堂上睡覺。

二、探明原因，切實幫助學生解決難題

學生出現(xiàn)負面情緒，多半是因為遇到了什么學習、生活難題而自己又難以解決。當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)負面情緒時，班主任要及時探明學生產(chǎn)生負面情緒的原因，了解學生遇到了什么難題，然后與學生一起尋找解決難題的辦法。

開學不久，張沖（化名）突然來找我，說他要輟學去打工。張沖是七年級下學期才轉(zhuǎn)到班里的。他雖然成績不太好，但是上課很認真。在我的印象里，他是一名很沉穩(wěn)的男生，怎么會突然產(chǎn)生輟學的想法呢？“是因為家里經(jīng)濟有困難嗎？”我問。張沖搖了搖頭。“是不是與班上其他同學關系沒處好？”我又問。張沖還是搖搖頭?！澳敲词窃趯W習上遇到什么困難了嗎？”聽了這話，張沖的淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)：“老師，我也想學好，但是我太笨了，無論怎么認真地聽課，我就是聽不懂……我不如去打工算了……”聽了張沖的話，我感到很震驚，原來表面沉默的張沖，心里居然這么沮喪、絕望。因為學習跟不上，張沖認定自己“笨”，這種對自己的否定態(tài)度讓張沖陷入了惡性循環(huán)，使他越來越?jīng)]有學習信心。所以，關鍵在于幫助他正確地認識自我，并解決他在學習上的問題。于是，我與張沖分析他聽不懂的原因，讓他知道不是因為他笨，而是因為他基礎不太好，所以他接受新知識有些困難。分析原因之后，我再與他研究學習對策，讓他今后放下面子，不懂就問。張沖點點頭，表示會更加努力學習。這次談話之后，我經(jīng)常在課后輔導他，讓他重新樹立了學習信心。

三、循循善誘，轉(zhuǎn)變學生的錯誤觀念

不少學優(yōu)生特別看重考試成績，當他們考試成績沒能達到預期目標時，會對自己感到很失望。這時，班主任要善于開導他們，讓他們意識到考試成績并不能完全反映學習水平，要讓他們平和地面對學習與生活中的得與失。

一天中午自習課，我如常來到班上，卻意外地發(fā)現(xiàn)沒看見陳丹（化名）。我感到很奇怪：學習成績很好的她很少曠課，她去哪兒了呢？我詢問了陳丹的同桌，陳丹的同桌說陳丹中午就悶悶不樂的，下午根本沒來上課。我聽后二話不說就去找陳丹。我找了許久，終于在學校操場一處角落找到了陳丹。只見她正埋頭蹲在一棵樹下哭泣。我輕輕地拍了拍她的肩膀：“怎么了？”陳丹說：“這次考試沒拿第一，我對自己感到很失望?！蔽覇査骸盀槭裁匆欢ㄒ嫉谝荒?？”陳丹說：“只有考了第一，才能證明自己是最優(yōu)秀的，老師才會更加重視我?！标惖さ恼Z氣似乎更沉重了幾分。聽了陳丹的話，我決定轉(zhuǎn)變她的錯誤觀念：“其實分數(shù)并不代表一切。得到什么樣的分數(shù)不是關鍵，怎么看待得到的分數(shù)才是關鍵。”“老師，我明白您的意思了?！标惖げ恋裟樕系臏I水，朝教室的方向走去。我也再一次提醒自己：教師不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要關注學生的身心發(fā)展，要讓學生擁有一顆平常心，樂觀積極地對待生活。

學生產(chǎn)生負面情緒就如同亮起一盞“紅燈”，班主任要及時作出反應，做到了解學生情況，尋得問題根源，審時度勢，因勢利導，有效疏導學生的負面情緒，讓學生進一步發(fā)展自己，完善自己。

（責編 秦越霞）