談中學(xué)語文實(shí)施拓展性教學(xué)的做法

商賀杰

【摘要】語文教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，建立“大語文”教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛接觸語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?拓展性教學(xué) ?教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐活動中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”。貫徹這一教學(xué)理念，就必須樹立“大語文”教學(xué)觀，大力開展拓展性教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、拓展教學(xué)空間，開展拓展性教學(xué)

學(xué)科的不同，所具性質(zhì)不同。性質(zhì)不同，其教學(xué)的目的和任務(wù)就不同。語文教學(xué)最核心的任務(wù)是幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具體概括為基本任務(wù)和其它任務(wù)。由語文學(xué)科的工具性決定了它的基本任務(wù);由語文學(xué)科的思想性，文學(xué)性和知識性決定了它的其它任務(wù)。由此而論，初中語文教學(xué)的目的任務(wù)為：著重完成基本任務(wù)和知識教學(xué)任務(wù);高中階段著重完成思想教育和文學(xué)教學(xué)。語文教育是素質(zhì)教育，特別是思想和文化素質(zhì)教育的重要陣地，它對于塑造青年一代的靈魂，培養(yǎng)青年一代的人格魅力，是其它學(xué)科難以倫比的。所以，語文課的素質(zhì)教育，更需要一個廣闊的天地。豐富多彩的教育形式的開放教學(xué)。當(dāng)然，課堂教學(xué)是主陣地，還必須拓展語文教學(xué)的空間。

語文特級教師吳心田說過的這樣一段話：語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生動起來，建立訓(xùn)練學(xué)生能力為主的教學(xué)模式;實(shí)行開放式教學(xué)，到閱覽室中去，到多媒體中去，到生活中去;建立多項(xiàng)交流的生動活潑的課堂教學(xué)模式，使用多變化的教學(xué)方法。從拓展式教學(xué)的角度上講，由語文教學(xué)的目的和任務(wù)要求我們學(xué)生有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，寫作能力和書寫能力，有更廣博的知識，有更活躍的思維和激進(jìn)的思想。所以必須在拓展教學(xué)的過程中注重教學(xué)空間的延伸開拓。拓展式語文教學(xué)空間的延伸開拓其實(shí)就是突出"四個延伸"，即：從課堂教學(xué)向課外活動（包括課外閱讀）延伸;從書本知識向社會延伸;從學(xué)校向社會延伸;從傳統(tǒng)的教學(xué)手段向現(xiàn)代化教學(xué)手段延伸。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，開展拓展性教學(xué)

確定目標(biāo)，明確重點(diǎn)是語文拓展式教學(xué)的前提。在語文拓展教學(xué)活動中，目標(biāo)及其重點(diǎn)的確定是非常重要的，它往往起到先決性，指導(dǎo)性的作用。教師再對教材進(jìn)行認(rèn)真處理的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，合理劃分教學(xué)內(nèi)容，選定學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，對目標(biāo)進(jìn)行有目的性取舍，將拓展式教學(xué)活動的目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向鎖定，突出某一側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步思索與共鳴，最大限度地拓展對原作的理解。？如果不注重拓展內(nèi)容的目的性，拓展內(nèi)容與文章的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，就會造成拓展的畫架子，起到得不償失的作用。

三、拓展語文教材內(nèi)容，開展拓展性教學(xué)

由于拓展是對教學(xué)內(nèi)容的引伸和展開，因此，在拓展教學(xué)活動中必然以原文為載體來進(jìn)行。結(jié)合課文內(nèi)容，從不同角度入手，并以此為有效的載體，在拓展活動中盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入，重點(diǎn)突出。在問題的設(shè)置上突出導(dǎo)向性，梯度性，在充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體地位的同時，引導(dǎo)學(xué)生把握文脈，理解情節(jié)，進(jìn)一步分析人物形象，寫作特點(diǎn)等內(nèi)容。教師對拓展重點(diǎn)的具體解讀和拓展內(nèi)容的銜接是展教學(xué)功效落實(shí)與否的關(guān)鍵所在。？掌握特點(diǎn)，舉一反三是語文拓展式教學(xué)的內(nèi)核。拓展就其本意來說，是一種學(xué)習(xí)遷移，它需要學(xué)習(xí)者對原知識有一定的概括能力，并在相似的學(xué)習(xí)情景中進(jìn)一步展開。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，開展拓展性教學(xué)

語文拓展式教學(xué)不應(yīng)該只是在課堂上的教學(xué)拓展，課堂上的拓展不應(yīng)該只是教學(xué)課件的簡單知識羅列，教師應(yīng)根本教學(xué)需要，不斷創(chuàng)新拓展性教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率。

1、加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，提高語文素質(zhì)。就目前中學(xué)生的實(shí)際狀況而言，書寫極差，如錯別字，字的間架結(jié)構(gòu)，大小不均，筆畫不到位等，是語文教師有目共睹的，甚至高考的評分都作了具體要求。作為我們語文教師，不能只作為旁觀者去嘆息，而更應(yīng)該多做具體的，實(shí)際的事情。因?yàn)闀鴮?，它不僅僅是寫幾個字的問題，而是語文素質(zhì)教育的重要組成部分，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)的思維態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們這無形間培養(yǎng)了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，無形間開拓了語文教學(xué)的空間。

2、組織學(xué)生自主編訂作文集，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。目前語文教學(xué)界，越來越重視作文教學(xué)。語文知識的掌握。能力的大小，在一定程度上都反映在作文中。而好作文從來都不是老師改出來的，寫作苗子從來都不是老師教出來的，只是我們老師好方法的激勵罷了。初中階段，各冊的作文訓(xùn)練重點(diǎn)不同，為培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行各種文體的寫作，我們利用學(xué)校的文學(xué)社刊物，認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系。要求學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，自己的實(shí)際愛好，內(nèi)容由課內(nèi)向課外延伸，可討論材料的選擇，交一至二篇自己認(rèn)為最喜歡和寫得最好的文章，經(jīng)老師修改，集成集子在刊物上刊登。這樣，面廣，全體都參與，榜樣就在身邊。收到的效果為;1讓學(xué)生自覺把語文學(xué)習(xí)與他們的生活結(jié)合起來，寫出真情實(shí)感，加大語文生活化的內(nèi)涵，拓展教學(xué)的空間;2，學(xué)生在討論交流中提高了作文興趣;3了解了作文選擇素材的重要。

3、開展朗誦，辯論，演講活動，提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。每一屆學(xué)生我們都會進(jìn)行一，二次關(guān)于朗讀基本要求的專題講座，讓學(xué)生掌握節(jié)與節(jié)，句與句停頓的知識及根據(jù)背景內(nèi)容融入自己情感的技巧，明確朗誦中的普通話標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，神情大方等。然后放錄音，聽名家朗讀，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。再由班上朗讀較好的學(xué)生示范。一期開展一次年級性的朗誦比賽活動。一學(xué)期開展一次班辯論會，如“真正的友情是什么”，“聽話的孩子就是好孩子嗎”等。如要辯論的對方理屈詞窮，雙方學(xué)生的“武器”是圖書館，這樣，學(xué)生獲取的知識是多方面的。每月一次的活動，也不應(yīng)該是簡單的心得交流。如果僅是交流心得太單調(diào)，搞過量兩次就會失去興趣，放任自流不去檢查效果，那也只會是熱熱鬧鬧一陣子，不久就會偃旗息鼓。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使之興趣更濃，我設(shè)計了“名人趣聞”，“我侃名篇”，“人物形象簡析”，“作品與背景”，“我所知道的某某”等話題寫讀書筆記，在教學(xué)中讓學(xué)生上臺講。此外，還舉辦故事會講《水滸》中的英雄好漢，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又兼顧了學(xué)生聽說讀寫的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的讀書形式中潛移默化地學(xué)習(xí)知識，提高人文素養(yǎng)。