譚桂華
摘 要:湖南民辦職業(yè)學院蓬勃發(fā)展的今天,學生的就業(yè)形勢不太樂觀。本文通過探討湖南民辦高職院校學生就業(yè)方面創(chuàng)新模式,實現企業(yè)、學校、學生三方共贏,如企業(yè)責任擔當,努力提升師資水平,深入教學改革,引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計等。
關鍵詞:民辦高職;職業(yè)生涯;就業(yè);社會責任;教學改革;
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-3520(2015)-02-00-01
近年來,職業(yè)教育進入了大發(fā)展時期,國家前所未有地重視職業(yè)教育,大力加大對職業(yè)教育的投入,并提出“辦人民滿意的職業(yè)教育”的要求。作為一名在民辦高職工作十多年的普通教師來講,國家對職業(yè)教育給予了我們很大的期望。然而,我和同事卻感覺到在教書和育人這兩個方面愈來愈艱難、愈來愈困惑。艱難是指我們滿腔熱情地投入教育教學工作,面對的卻是為數不少的對學習缺乏興趣的學生;困惑是指在這種情況下,學生畢業(yè)就業(yè)時很迷茫。
從這幾年的針對湖南民辦高職院校學生就業(yè)情況調查研究發(fā)現了很多問題:
湖南的大部分民辦高職院校實訓能力不強、設備設施不足,更新困難,難以適應企業(yè)用工和現代產業(yè)用人的要求;學生厭學,職業(yè)教育質量不高,加之打工潮的影響,招工十分困難;學?;旧蠜]有生產能力,無法檢驗學生的專業(yè)技能水平;學校的技能大賽與企業(yè)的生產實踐差距還較大,量不多,面不廣,多數學生遠達不到企業(yè)的要求(學工脫離)。
現在許多用人單位招聘常常以“985”“211”高校作為分水嶺。凡屬名校的大學生,就具有入門備選的資格;反之,則會喪失同臺競技的良機,這種“相馬式”招聘尤其對民辦高職院校的學生來講面臨就業(yè)方面挑戰(zhàn)很大。
那我們如何才能夠實現湖南民辦高職院校在就業(yè)方面的創(chuàng)新,從而達到企業(yè)、學生、學校三面的共贏呢?
一、以企業(yè)為背景的湖南民辦高職院校,應具有社會責任擔當
現湖南的民辦高職院校(瀟湘職業(yè)學院、長沙南方職業(yè)學院、湖南軟件職業(yè)學院、湖南高爾夫旅游職業(yè)學院、湖南工商職業(yè)學院、湖南都市職業(yè)學院、湖南電子科技職業(yè)學院、湖南外國語職業(yè)學院、湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院、湖南吉利汽車職業(yè)技術學院等)基本都是以企業(yè)為背景辦學。這就需要企業(yè)要有為社會培養(yǎng)人才的擔當意識,不要以盈利為目的辦學,或讓學校繼續(xù)走“以學養(yǎng)學”艱難曲折的道路,要有長遠眼光。
企業(yè)為背景的湖南民辦高職院校,本身“校企合作”辦學對于提高人才培養(yǎng)水平有一定的作用,同時對于合作企業(yè)也有重大意義。企業(yè)本身可以自由參與高職院校人才培養(yǎng)方案的制訂,同時在制訂適合高職院校人才培養(yǎng)方案過程中企業(yè)可以將所需要人才的素質要求、職業(yè)能力要求、職業(yè)核心能力要求滲透到高職院校人才培養(yǎng)的全過程中,從而使高職院校所生產出來的“人才”符合自己企業(yè)人才規(guī)格要求,節(jié)省了企業(yè)從市場選人用人的培訓成本。在本企業(yè)為背景情況下,學生的“頂崗實習”既是認同企業(yè)文化的過程,同時企業(yè)也可以從實習的學生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀學生充實到企業(yè)人才隊伍中。
二、湖南的高職院校要深化教學改革,提高師資力量水平,制定適應企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)方案
經調查發(fā)現,湖南民辦高職院校雖然現在在辦學目標等方面進行了改革(如:主要朝向以就業(yè)為導向,以培養(yǎng)“專業(yè)精、實踐能力強、綜合素質高”的高技能人才為目的),但民辦高職院校畢業(yè)的學生畢業(yè)后仍很難找到對口滿意的工作,與用人單位的實際需求存有差距。因此,學校必須進一步深化教學改革,提高師資力量水平。在調查湖南的民辦高職院校中,發(fā)現很多學校表面上有較多教授,其實他們一年到頭很少來學校上課或進行講座。在這種情況下,如何培養(yǎng)本校在職教師的教學水平和職業(yè)能力,必須進行校企合作,引入企業(yè)的師傅進行實踐教學,從而形成穩(wěn)定的“雙師”型教學團隊。通過教師將現場實際工程項目與專業(yè)建設、課程建設、科研開發(fā)相融通,通過發(fā)展專業(yè)特色,發(fā)展以專業(yè)建設團隊,“雙師”專業(yè)團隊,科研團隊“三位一體”的雙師特色團隊,使我們的民辦高職院校始終站在行業(yè)發(fā)展前沿,把握行業(yè)發(fā)展用工的脈博,加強專業(yè)特有技術的積累,形成不可復制的競爭優(yōu)勢,提升學院的核心競爭力。
三、湖南民辦職業(yè)學院一定要鼓勵學生設計自己的職業(yè)生涯
經調查發(fā)現,民辦職業(yè)學院的學生基礎相對較差,學習動機相對懸殊。近幾年,湖南民辦學院高考錄取分數線較低,生源質量比其它層次的學校要差,同時學生來到民辦職業(yè)學院就讀后,心里落差比較大,如何調整好學生的心態(tài)需要一個較長的過程。但調查發(fā)現,民辦學院缺少專門的職業(yè)指導教師,發(fā)現一個政治輔導員要管理較多班級,根本沒有足夠的時間跟學生溝通或指導。
在此,我們就必須針對學生的學習、生活、思想等的特殊性,開展針對性工作,堅持“以學生為本”,教師引導,一入學就要鼓勵學生設計自己的職業(yè)生涯,讓學生在內心動力的驅使下,結合社會職業(yè)的要求與社會發(fā)展利益,指導學生關注自己職業(yè)發(fā)展的見解和期望,讓學生樹立正確的職業(yè)觀念,明確自己若想成為優(yōu)秀的企業(yè)員工,應當通過幾個階段去實現它,每個階段完成的目標是什么,為實現這些目標需要完成什么及經歷什么,這對實現學生就業(yè)后與企業(yè)文化的對接具有重要作用。
總之,在湖南民辦職業(yè)學院蓬勃發(fā)展的今天,我們要抓住機遇,以高度的政治責任感和強烈的時代緊迫感,研究新矛盾,解決新問題,探索新思路,通過對學生進行有效的管理和引導,與企業(yè)進行合作,努力提升師資水平,深入教學改革,引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計。在校企合作過程中,既讓學生積累了一定的實踐經驗,了解企業(yè)和市場最新需求,又讓學生獲得一定的報酬,從而為今后的就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)增加了砝碼、打好良好的基礎。而最為關鍵的是,企業(yè)也獲益良多,既能以較低成本、高效地完成項目,產生效益和利潤,又能通過實踐來網絡人才,可謂是一舉多得。也因為如此,企業(yè)才會對這樣的校企合作熱心、上心。從而讓企業(yè)、學校、學生獲得共贏,從而形成良性循環(huán),縱深推進,提高企業(yè)參與的積極性,也保證企業(yè)的合理回報和利益。
參考文獻:
[1]周睿祺 《職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)指南》化學工業(yè)出版社 2008—07
[2]顧京《基于產業(yè)結構的高職教育專業(yè)群建設》教育與職業(yè),2012(17).
基金項目:本文系湖南省高等學校科學研究項目“在產業(yè)結構調整背景下湖南高職民辦院??沙掷m(xù)發(fā)展的模式構建及路徑選擇”成果(項目編號:12C1237)。