淺析英語學(xué)案教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)策略

周劍慶

摘 要：學(xué)案教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)法相對立的教學(xué)方法，它主張一切以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，因此在開展學(xué)案教學(xué)時，離不開學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生解決，是直接說出答案，還是像仙人指路一樣給學(xué)生引導(dǎo)，成為很多教師討論的一個話題，就教師如何更好地引導(dǎo)學(xué)生給出幾點建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；學(xué)案教學(xué)；引導(dǎo)

在開展學(xué)案教育的自學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生遇到困難教師肯定要出面幫助，但教師一般不要直接給學(xué)生說答案，這樣可以防止學(xué)生過度地依賴教師，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)從以下幾個角度給予幫助。

一、點到為止

所謂點到為止，指的是教師在學(xué)生遇到困難時，順著困難的角度給學(xué)生進(jìn)行解答，但不要將答案全部告訴學(xué)生，而是點到為止即可，即讓學(xué)生有一個簡單的答題思路后就馬上停止，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自己不斷地向前探究，從而得到問題的答案。

比如在學(xué)習(xí)課文“past and present”一單元時，教師講完課文后給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)，將課后的“Integrated skills”中的A1-A3完成，隨后教師在巡視教室時，發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)A3這一題中一個都沒有做對，于是教師走上前，向?qū)W生詢問了這樣一個問題：“仔細(xì)看看第一個空和第二個空前后都有什么限制詞？”學(xué)生回答“green綠色、wild野生、in the lake湖邊”，“那你再看看給出的詞語中哪些是可以用顏色來限制的，哪些是可以用野生限制的，最后再把全文檢查一遍?！闭f到這，教師就離開了。隨后學(xué)生重新審視了一下前面的單詞，將題目全部做對了。

通過這種點到為止的引導(dǎo)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷深入研究的能力。

二、旁敲側(cè)推

所謂旁敲側(cè)推，指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生解答時，不要直接將答案告訴學(xué)生，而是從另一個角度來幫助學(xué)生思考，從而幫助他們較快地將答案解答出來。

比如在學(xué)習(xí)課文“Asia”一單元時，教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是將全文通讀，并將課后A1環(huán)節(jié)的題目完成。隨后教師在下面巡視學(xué)生作答時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生搞不懂Attraction這一單詞的含義，于是教師走過去，并沒有直接給學(xué)生講這個單詞的含義，而是給學(xué)生說了這樣一句話：“Last year I went to Shandong to play， there are lots of interesting place I can play. Now guess what the attraction mean.”教師這樣說的意思是想讓學(xué)生了解這個詞語與出去玩有關(guān)，且從教師的口氣中可以看出這個地方非常好玩。于是學(xué)生想出了答案。

旁敲側(cè)推重在讓學(xué)生自己去悟，只有這樣才能讓學(xué)生正確地做出答案。

三、懸崖勒馬

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行一個任務(wù)時從解題思路到做題方法全是錯誤時，教師就要主動出來制止學(xué)生不要再繼續(xù)做下去，這就是所謂的“懸崖勒馬”。

比如在學(xué)習(xí)過去完成時態(tài)時，教師給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生將現(xiàn)代完成時和過去完成時進(jìn)行比較，寫出它們的區(qū)別，然后分別用兩種時態(tài)造三個句子。為了更好地進(jìn)行任務(wù)的開展，教師將全班學(xué)生劃分為若干小組，即采用小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)案學(xué)習(xí)，隨后教師在開展這個任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)某個小組所做的都是錯誤的，他們整個小組都將現(xiàn)代完成時錯誤地理解為現(xiàn)代進(jìn)行時，所以在后期的研究和分析過程都是錯誤的，這時教師馬上制止全組學(xué)生，讓他們停止研究，并詢問他們究竟什么是現(xiàn)代完成時，他們說現(xiàn)代完成時就是be+doing，教師立刻讓他們翻開語法書驗證，直到這時學(xué)生才發(fā)現(xiàn)他們最開始的出發(fā)點就是錯誤的。

這個例子就是懸崖勒馬的案例，案例中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)代完成時的認(rèn)識有誤，馬上讓他們停止學(xué)習(xí)，從而讓他們少走彎路，也起到引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的效果。

總之，在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)時，學(xué)生遇到困難和錯誤是正常的，關(guān)鍵是教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難或者錯誤時如何引導(dǎo)，本文就這一問題提出了點到為止、旁敲側(cè)擊和懸崖勒馬三種方法，希望能對教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓麗琳.淺談初中英語學(xué)案教學(xué)[J].內(nèi)蒙古統(tǒng)計，2013（5）.

編輯 謝尾合