淺析數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)構建的實踐

劉俊吟

【摘要】本文以高校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)構建的意義為切入點，提出該專業(yè)的構建思路，著重從師資隊伍建設、日常課程設置、學生技能訓練等三方面來淺析數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)構建的實踐。

【關鍵詞】數(shù)學與應用數(shù)學 ?專業(yè)構建 ? 實踐

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0125-01

前言

為使本科畢業(yè)生能迅速融入社會開展工作，高校對人才培養(yǎng)提出新要求：具備豐富的專業(yè)知識外，還要有過硬的實踐能力。目前，我國高等教育已進入大眾化教育階段。為滿足社會經(jīng)濟、科技教育的發(fā)展要求，應用型本科教育已由精英轉為大眾化。作為自然科學基礎，數(shù)學是重要技術發(fā)展的前提，因而數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的構建有很強的時代意義。我國新建的應用型師范類本科高校幾乎都設有該專業(yè)，然而這些高校大多效仿之前學科的培養(yǎng)模式，造成趨同化。由此，社會對該專業(yè)在應用實踐性方面的認可度不高，導致該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率不容樂觀。發(fā)展應用型本科教育、培養(yǎng)本科層次的應用型人才成為諸多高等院校辦學的定位和培養(yǎng)目標。

一、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)構建的意義

1.滿足社會客觀需求

科技是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力。競爭激烈的全球科技時代已到來，而科技競爭的實質(zhì)就是人才的競爭。客觀上，在邏輯推理、抽象思維和創(chuàng)新能力上，數(shù)學應用型人才存有明顯優(yōu)勢。當下在許多高科技領域的研發(fā)中，所需的數(shù)學專業(yè)知識越來越多，而在這些領域的工作者中不乏有數(shù)學功底薄弱的。然而數(shù)學學科中概念的抽象性和連貫性，一般其他領域的人員很難在較短的時間內(nèi)掌握他們工作中所需要的某些數(shù)學專業(yè)知識。此種情況下，數(shù)學人才的參與就成為必然。相反，通常數(shù)學應用型人才去學習另外某領域的知識并達到能與合作者溝通相對比較容易。簡而言之，數(shù)學應用型人才是高科技發(fā)展的社會客觀需求，而這里所提及的數(shù)學人才是多方面和多層次的。

2.實現(xiàn)學生自身價值

理論與實踐相結合，讓大學生了解到數(shù)學與社會時代發(fā)展的聯(lián)系，看到當今科學技術數(shù)學化的趨勢。為滿足大學生對知識技能的個性化、靈活性需求，實現(xiàn)組織教學更高的透明化及有效性，高校以培養(yǎng)能力為出發(fā)點，轉變教學觀念，改革教學內(nèi)容、和教學模式，進一步嘗試基于模塊組合方式的復合型人才培養(yǎng)的探索，充分挖掘?qū)W生的積極性，培養(yǎng)數(shù)學專業(yè)的應用型人才。注重社會需求與數(shù)學應用型人才培養(yǎng)的對應關系，全方位、多層次培養(yǎng)，使學生的自身價值達到最大化。

二、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)構建的思路

1.指導思想

根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，以社會科技發(fā)展的需求為導向，堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹落實黨和國家的教育方針。更新教育觀念，實施模塊教學改革。同時順應高等師范教育改革發(fā)展趨勢，提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷探索和實踐教學管理的科學化、信息化。加強實踐教學基地建設，注重教學過程的監(jiān)護，以保證人才培養(yǎng)模式的實施和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。使學科和專業(yè)結構更加合理，從而實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.總體目標

著力進行師資隊伍建設、日常課程設置、學生技能訓練，將數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)建設成為能滿足社會發(fā)展需求的應用型特色專業(yè)。

3.總體思路

加強學科特色和建設研究，提升教學質(zhì)量。在實施人才培養(yǎng)模式改革時，體現(xiàn)基礎、認知、實踐、應用。以大學生數(shù)學建模和數(shù)學競賽為切入點，全面提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力;以精品數(shù)學課程建設為突破口，帶動課程建設、教學方法，促進教學改革;以數(shù)學應用型人才培養(yǎng)為目標，在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標定位、課程定位方面體現(xiàn)應用辦學定位、服務應用培養(yǎng)和應用能力培養(yǎng)，因材施教，分流教學，從而滿足學生自主發(fā)展和就業(yè)的需求。

三、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)構建的實踐

1.重視師資隊伍建設

教師既是實踐教學體系的主導者，也是實踐者，故要培養(yǎng)數(shù)學專業(yè)的應用型人才，就必須要有一支業(yè)務水平高又實踐性強的教師隊伍。因此，高校必須加大本專業(yè)高學歷人才的引進和培養(yǎng)，鼓勵中青年教師在職進修;派遣部分教師到企業(yè)單位去見習鍛煉2—3個月的時間，增加教師的實踐能力;聘請與數(shù)學有關聯(lián)的高級學科專家為教師做專題學術交流報告等。

2.加強日常課程建設

適當提高實踐課程學分，同時為培養(yǎng)學生學習的能動性，除必要的教師教學課時外，盡量安排學生自主學習課時。為破除“學科中心”的思想束縛，注重向?qū)I(yè)外延和相鄰專業(yè)開拓，實行多學科交叉滲透，拓寬專業(yè)口徑。為增厚學生的創(chuàng)新底蘊，增加選修課、教育類課程。在繼承傳統(tǒng)課程精華的前提下，剔除過時內(nèi)容，增加反映學科最新前沿發(fā)展的各種知識。

3.突出學生技能訓練

與省、市重點中學建立長期合作關系，安排大學生定期進行教育見習和觀摩，并邀請在一線教學有經(jīng)驗的教師指導教育實習;選用部分既有理論又有一定操作性和實踐性的數(shù)學教育系列課程教材供學生翻閱，拓寬大學生視野;定期舉行師范生的教師技能比賽;成立數(shù)學建模興趣小組，并指定相應的優(yōu)秀教師進行全面輔導。定期與不定期舉行師范生素質(zhì)訓練。

四、結束語

數(shù)學與應用數(shù)學，作為特色專業(yè)，其構建的實踐是高校人才培養(yǎng)的前提和保障，同時也是反映高校教育教學質(zhì)量和綜合水平的一項重要指標。該專業(yè)構建的實踐是一漫長的探尋過程，在改革應用型人才培養(yǎng)模式時，務必要與社會發(fā)展的實際需求相結合，凝練該學科自身特色以達到提高該專業(yè)的教育教學質(zhì)量、優(yōu)化學科結構，進而更好地為本專業(yè)的發(fā)展前景開辟道路。

參考文獻：

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