抓好“三導(dǎo)” 提高學(xué)生作文水平

董彩斌

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo) 引導(dǎo) 啟導(dǎo) 作文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0046-02

作文難、難作文，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要課題。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教師只有把教學(xué)的功夫多用在對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)、引導(dǎo)和啟導(dǎo)上，才可以破解難題，不斷提高學(xué)生的作文水平。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，做到指導(dǎo)有方

指導(dǎo)學(xué)生作文，就是讓學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)練習(xí)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)起關(guān)鍵性作用。教師指導(dǎo)有方，學(xué)生才能學(xué)有所獲。那么，教師如何才能做到指導(dǎo)有方？筆者認(rèn)為，教師必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)作文的興趣。從學(xué)生練習(xí)作文伊始，教師就要教育學(xué)生不要把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是作為一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)和享受。教師要倡導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文，指導(dǎo)學(xué)生把自己日常所見(jiàn)、所聞、所想的開(kāi)心快樂(lè)的事情寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)共同交流，一起分享快樂(lè)，從而不斷激發(fā)學(xué)生自覺(jué)練筆的欲望，達(dá)到樂(lè)于寫(xiě)作的目的。教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最關(guān)心、最熟悉、感受最深的題材去寫(xiě)作，這樣才能有話可說(shuō)、有感而發(fā)、有情可抒，學(xué)生自然能夠保持寫(xiě)作的興趣。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”，多從正面予以贊揚(yáng)和肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”“我想寫(xiě)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生勤練多寫(xiě)。教師要讓學(xué)生在練寫(xiě)中體驗(yàn)，在多寫(xiě)中提高，一方面加強(qiáng)用詞造句的練習(xí)，如在學(xué)生了解詞義的基礎(chǔ)上，選擇幾個(gè)新學(xué)的動(dòng)詞或形容詞，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生造句，先造短句，然后拓展為長(zhǎng)句，句子意思準(zhǔn)確即可，教師最后再布置造句作業(yè)。這樣教學(xué)，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又使學(xué)生相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。另一方面是“一段話”的寫(xiě)作訓(xùn)練。如教師給出幾組詞，要求學(xué)生用這些詞寫(xiě)成一段話，表達(dá)一個(gè)明確的意思。教師先做示范，在黑板上運(yùn)用這些詞寫(xiě)一個(gè)范例，然后讓學(xué)生仿寫(xiě)，最后教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生訓(xùn)練多了，文字表達(dá)能力和創(chuàng)新能力就會(huì)得到有效提高。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，要求學(xué)生每天把自己認(rèn)為最有意義、最感興趣的一件事記錄下來(lái)，目的是訓(xùn)練學(xué)生既動(dòng)腦思考問(wèn)題，又動(dòng)手練習(xí)寫(xiě)作的習(xí)慣。這樣訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、記錄生活的好習(xí)慣，而且提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生積累更多作文素材，為日后寫(xiě)好作文打牢基礎(chǔ)。

再次，精心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文練習(xí)仿寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是學(xué)生寫(xiě)作的范文，這些課文無(wú)論是寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)方式，還是謀篇布局都獨(dú)具匠心，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，包括模仿課文的框架結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，教師要設(shè)計(jì)好練習(xí)，做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁，逐樣練習(xí)，各個(gè)擊破，才能全面把握。仿寫(xiě)必須是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析范文、認(rèn)真理解范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，還要教會(huì)學(xué)生把握寫(xiě)法的規(guī)律和技巧，使學(xué)生在仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)變通，提高寫(xiě)作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，做到引導(dǎo)有序

這里所說(shuō)的“引導(dǎo)”，就是指引領(lǐng)學(xué)生按照教師的導(dǎo)向走下去，達(dá)到學(xué)會(huì)作文、提高作文的目的。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材，才能為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀內(nèi)容健康的讀物，如多閱讀自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)籍，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富寫(xiě)作題材；多看小說(shuō)、散文、詩(shī)歌類的文學(xué)作品，有助于加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高作文寫(xiě)作技巧。閱讀還要講究方法，如瀏覽式閱讀重在涉及面廣、積累知識(shí)，讓學(xué)生掌握豐富的材料；篩選式細(xì)讀重在品味文章的真諦，把握文章的寫(xiě)作技巧。對(duì)于好的作品，就要倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀，反復(fù)閱讀，不但要品味、理解，還要思考、升華，重在把握寫(xiě)作技巧和表現(xiàn)手法。對(duì)于好的句式、精彩的段落，教師不妨讓學(xué)生摘錄下來(lái)。學(xué)生廣泛閱讀有助于形成語(yǔ)感，激發(fā)寫(xiě)作靈感，閱讀面廣，收獲也多了，寫(xiě)作就會(huì)“文思如泉涌，下筆如有神”。

其次，要抓內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)深入實(shí)際、深入生活。兒童天性好玩、愛(ài)動(dòng)，教師引導(dǎo)他們深入生活，就要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參加。比如筆者要求學(xué)生寫(xiě)一篇“我為美麗鄉(xiāng)村獻(xiàn)一策”的作文時(shí)，組織學(xué)生到校園附近的村子與大人一起參加清潔鄉(xiāng)村活動(dòng)?；顒?dòng)前，先引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村觀察環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)狀，然后找出存在的問(wèn)題，最后讓學(xué)生思考如何解決這些問(wèn)題。由于學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，在活動(dòng)中體會(huì)和感悟，在作文時(shí)就會(huì)思路清晰，文章主題突出、語(yǔ)言通順。這樣作文，學(xué)生們普遍覺(jué)得寫(xiě)得輕松，不再為作文難而犯愁。

三、啟導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，做到啟發(fā)得法

學(xué)生練習(xí)作文時(shí)，教師要給予他們正確的啟發(fā)引導(dǎo)，教師的“點(diǎn)子”越多，方法越吸引人，學(xué)生寫(xiě)出的文章就會(huì)越好。

首先，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作要與課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。課本中不乏合理巧妙的寫(xiě)作技巧，比如片段結(jié)構(gòu)有“總起分述”式或是“分述總結(jié)”式，表達(dá)技巧有空間敘述或是形象描寫(xiě)等，對(duì)于這些表達(dá)技巧，教師要給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生把握好文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。如語(yǔ)文S版第五冊(cè)課文《廬山的云霧》中有兩個(gè)自然段采用了“總—分”的構(gòu)段方式?！翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)是三年級(jí)上冊(cè)設(shè)定的一個(gè)主要練習(xí)技巧，為了讓學(xué)生把握這一技巧，筆者在課堂上反復(fù)細(xì)講，待授完課后寫(xiě)出幾個(gè)總起句“節(jié)日的民族服飾多姿多彩”“廣場(chǎng)的文化活動(dòng)熱鬧非凡”“超市里的商品琳瑯滿目”，要求學(xué)生分別把“多姿多彩”“熱鬧非凡”“琳瑯滿目”的內(nèi)容寫(xiě)具體。這樣啟發(fā)，學(xué)生們的寫(xiě)話練習(xí)都完成得很好，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

其次，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。比如，筆者在引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，想到農(nóng)村學(xué)生都有與家人趕圩的經(jīng)歷，就給他們出了一道《趕圩歸來(lái)》的作文題目，啟發(fā)他們抓住“歸”字寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)自己與家人“歸”時(shí)的情形，比如采購(gòu)了什么，人物的表情是怎樣的。由于要求寫(xiě)作的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，學(xué)生們把握了文章主題，內(nèi)容上寫(xiě)了村民們“滿載而歸”，從圩鎮(zhèn)上購(gòu)回“琳瑯滿目”的商品，有鹽、油、醬、醋、酒肉，還有冰箱、彩電、洗衣機(jī)之類，應(yīng)有盡有，人們“興高采烈”“春風(fēng)得意”“臉上寫(xiě)滿了幸?！钡?。這樣啟發(fā)，不但讓學(xué)生樂(lè)于作文，而且有效提高了他們的作文水平。

再次，啟發(fā)學(xué)生作文要與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，教材中描寫(xiě)小動(dòng)物的題材不少，如《山雀》《翠鳥(niǎo)》《小蝦》《聰明的公雞》等，在講授涉及小動(dòng)物的課文時(shí)，筆者有意提醒學(xué)生：作者是如何把這些動(dòng)物寫(xiě)活的？文章抓住了什么來(lái)寫(xiě)？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？讓學(xué)生留意課文中抓住動(dòng)物的外型特征、生活習(xí)慣、與眾不同的地方進(jìn)行描寫(xiě)的詞語(yǔ)和句子。課后再安排學(xué)生們回到家中留心觀察自己的寵物，并模仿課文的寫(xiě)作技巧，練習(xí)把自家寵物的外型、特點(diǎn)、生活習(xí)性等描寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生們寫(xiě)作興致盎然，有的寫(xiě)小烏龜，有的寫(xiě)小貓，有的寫(xiě)小狗，有的寫(xiě)小鳥(niǎo)，還有的寫(xiě)了金魚(yú)等。在學(xué)生的筆下，這些小動(dòng)物神態(tài)各異、活靈活現(xiàn)、生動(dòng)可愛(ài)。

總之，教師要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，從指導(dǎo)、引導(dǎo)和啟導(dǎo)三個(gè)方面在學(xué)生的習(xí)作下功夫，努力做到指導(dǎo)有方、引導(dǎo)有序、啟發(fā)得法，真正提高學(xué)生的作文水平。

（責(zé)編 楊 春）