初中生英語閱讀理解能力的現(xiàn)狀分析及提高策略

梁志嫻

【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀理解 現(xiàn)狀分析 提高策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要地位是不言而喻的。為了摸清學(xué)生的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的問題所在，筆者針對本班學(xué)生的閱讀情況做了長期的跟蹤調(diào)查，以期找出提高學(xué)生閱讀能力的方法。

一、對學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查了解

由于筆者既是英語教師又是班主任，因而得以利用更多的時間對學(xué)生的閱讀情況進行充分的了解。經(jīng)過較長時間的跟蹤了解，筆者總結(jié)出了如下四個主要影響學(xué)生英語閱讀能力的因素：

（一）詞匯因素

有50%左右的學(xué)生認為他們在閱讀理解過程中，遇到最大的攔路虎是生詞。這些學(xué)生一看到生詞就產(chǎn)生畏難情緒，從而影響閱讀的繼續(xù)。

（二）背景知識

學(xué)生如果對閱讀材料的背景知識掌握得越多，對閱讀材料的理解就會越深入。通過調(diào)查筆者了解到，有30%的學(xué)生缺乏對背景知識的了解，包括對國外文化、風(fēng)俗民情的了解。而平時興趣廣泛、愛好閱讀（不管是閱讀中文材料還是英語材料）的學(xué)生在英語閱讀中顯現(xiàn)出來的閱讀優(yōu)勢比其他學(xué)生都要強。他們在閱讀過程中很容易把閱讀材料涉及的話題和他們已有的背景知識聯(lián)系起來，這對他們完成閱讀任務(wù)有很大幫助。

（三）不良的閱讀習(xí)慣

從調(diào)查中筆者了解到，有的學(xué)生在閱讀過程中為了集中注意力而習(xí)慣用手指、筆或尺子等指著單詞讀，生怕遺漏一個單詞而影響對全文的理解；有的學(xué)生在閱讀時不是以意群為注視點閱讀整句，而是以單詞作為注視點逐詞閱讀；還有的學(xué)生只要一遇到生詞就想查字典……這就導(dǎo)致這些學(xué)生的閱讀速度非常慢，同時也說明學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）閱讀氛圍不濃

絕大部分學(xué)生認為班上的閱讀氛圍不夠濃，所以在學(xué)校他們沒有產(chǎn)生過自主閱讀的欲望與興趣。有極少部分學(xué)生是看到別人讀英語報刊時偶爾有想讀英語材料的念頭?？梢?，學(xué)生是否會主動閱讀和閱讀能力能否盡快提高，環(huán)境氛圍也起到一定的影響作用。

二、對調(diào)查結(jié)果的分析與建議

針對以上調(diào)查結(jié)果，筆者做了簡單的分析并提出如下解決問題的對策：

（一）豐富學(xué)生的詞匯量

詞匯量是影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素之一。如果我們把一篇完整的閱讀材料比做一座大廈，那么詞匯就是“磚頭”，“磚頭”不足或不夠牢固，“大廈”就不能夠順利建成。由此可見，要想讓學(xué)生提高閱讀能力，豐富詞匯量是關(guān)鍵和決定性的第一要素。這就要求教師在平時的教學(xué)中，通過前綴、后綴、詞性變異等方法來擴充學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生了解和掌握構(gòu)詞法。在具體教學(xué)中，筆者將詞匯教學(xué)和閱讀練習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在具體的語言情景中學(xué)習(xí)詞匯。例如，教學(xué)人教版八年級上冊英語“Where did you go on vacation？”一課時，筆者為了讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和記憶單詞，除了在閱讀材料中讓學(xué)生掌握vacation，interesting，museums等單詞，初步了解“in-”“-tion”等前、后綴構(gòu)詞法之外，還通過語境猜測、圖片說明等方法訓(xùn)練學(xué)生通過上下文來猜測詞義，從而讓學(xué)生明白：有些生詞可以通過上下文或其他手段猜出其意思，甚至有些詞并不影響其對整個段落乃至整篇文章的正確理解。這樣就使得學(xué)生具備了一定的猜詞能力，為閱讀材料打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）多途徑豐富學(xué)生的文化背景知識

在閱讀課中，很多教師把閱讀課看做豐富學(xué)生語言知識而非培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和興趣的場所，為了完成教學(xué)任務(wù)往往很少介紹閱讀材料的相關(guān)背景知識。其實，不管是課上還是課下，教師都應(yīng)該有意識地讓學(xué)生了解國外的一些文化背景知識，拓寬學(xué)生的視野，為提高學(xué)生的閱讀能力打下基礎(chǔ)。譬如，教師可以利用各種“洋節(jié)”的時機，及時向?qū)W生滲透相關(guān)的背景知識，從而增加學(xué)生的文化背景知識，為順利開展閱讀掃清文化背景缺乏的障礙。如在圣誕節(jié)來臨之際，筆者和學(xué)生一起布置教室，使教室充滿濃郁的圣誕節(jié)日氣氛，同時用英文向?qū)W生講授外國是怎么過圣誕節(jié)的、為什么要過圣誕節(jié)，使學(xué)生能從中了解關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識。然后，筆者再趁熱打鐵，向?qū)W生推薦一些圣誕歌曲和關(guān)于圣誕節(jié)的課外讀物。這樣，學(xué)生就會興趣盎然地主動去豐富這些文化知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生要想快速地閱讀一篇英語文章，同時又能保證閱讀質(zhì)量，就必須具備良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以這樣做：首先，從預(yù)習(xí)課文內(nèi)容做起，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣；其次，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀文章的視幅，減少回視；再次，適當(dāng)?shù)剡M行限時閱讀訓(xùn)練，加快學(xué)生的閱讀速度，促使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成閱讀任務(wù)。好的閱讀習(xí)慣將對學(xué)生的一生產(chǎn)生積極影響，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）注意營造閱讀氛圍

初中生的隨意性比較大，情緒和動機容易受環(huán)境的影響，教師要抓住這一特征，營造閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生讀書。如在教室的墻上或者板報內(nèi)寫上“愛好閱讀”的相關(guān)名言、利用課間時間在教室里播放英文歌曲、利用自習(xí)時間給學(xué)生播放英文電影、定期舉辦“英語角”交流活動和英語知識大競賽等，在班上營造學(xué)英語和用英語交流的氛圍。另外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時向?qū)W生推薦有關(guān)的英語課外讀物，以強化和提高學(xué)生閱讀和交流的興趣。

總之，英語教師要重視閱讀教學(xué)，想方設(shè)法提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生的閱讀水平不斷得到提高。

（責(zé)編 黎雪娟）